倪建妹

在我國(guó)的新課程改革歷程中，源于西方的小組合作被引入國(guó)內(nèi)，獲得廣大教育工作者的青睞，小組合作不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而且有利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)，成為教師提高教學(xué)效益的有效法寶。然而，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)研究中，雖然百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，但是尚缺乏一套完整有效的小組合作體系與策略。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中也進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的摸索，在自己的課堂中開(kāi)展小組合作，舉小組之力顯合作之效，在實(shí)踐中探索構(gòu)建出一套小組合作的策略，奏響和諧的小組合作交響曲。

一、巧建小組，民主分工

合作小組的好壞影響著合作學(xué)習(xí)的效果，科學(xué)建立合作小組是有效合作學(xué)習(xí)的前提。小組的建立要體現(xiàn)公平性、均衡性，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，同一小組內(nèi)要包含優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，以便于以優(yōu)帶差、互助互學(xué)。各個(gè)小組之間的學(xué)生能力水平要基本一致，以保障組間同質(zhì)，以利于公平競(jìng)爭(zhēng)。

一個(gè)好的合作小組體現(xiàn)在組內(nèi)成員關(guān)系和睦、凝聚力強(qiáng)，是一個(gè)優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)。因此，教師要巧建小組，合理分工，創(chuàng)建出關(guān)系和諧、齊心合力的學(xué)習(xí)小組。常見(jiàn)分組都是由教師操控，教師根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)、性別和學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行編配，這樣分組固然可以保證各小組之間學(xué)生水平均衡，但往往不能確保同一小組內(nèi)成員之間關(guān)系的和諧，或許會(huì)將一些關(guān)系矛盾、充滿敵意的學(xué)生分到同一小組，以至于合作時(shí)不能友好親密合作。俗話說(shuō)：“人心齊泰山移?！睘榱私M建出具有較強(qiáng)凝聚力的小組，筆者采用了民主、集中原則。發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生中間出現(xiàn)一些小群體，一些關(guān)系較好的學(xué)生經(jīng)常在一起玩樂(lè)、學(xué)習(xí)，于是，在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)只是挑選了六名具有領(lǐng)頭羊的學(xué)生，任命他們?yōu)榻M長(zhǎng)，他們責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)，這樣確保每組都有一個(gè)強(qiáng)大的核心，然后讓其他學(xué)生自由選擇心儀的合作伙伴加盟到各組，這樣平時(shí)關(guān)系友好的好朋友、好玩伴結(jié)為一組。組內(nèi)分工也由他們民主商議，根據(jù)各人特長(zhǎng)喜好自行選擇，或操作，或記錄，或匯報(bào)。這樣的自由選擇建組體現(xiàn)了民主性，以原有感情基礎(chǔ)作為基石，使得合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、齊心合力，有力地保證了合作活動(dòng)的順利進(jìn)行。

以情感為紐帶的自由組隊(duì)、民主分工，使小組成員之間和諧融洽，合作起來(lái)更有積極性，更加協(xié)調(diào)有干勁，合作效果更高。

二、巧搭平臺(tái)，合力共學(xué)

合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員通過(guò)集體交流、操作、實(shí)踐等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不能流于形式，匆匆開(kāi)場(chǎng)，草草收?qǐng)觯屆總€(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，合作平臺(tái)不是某一個(gè)人或某幾個(gè)人表演的舞臺(tái)，而要人人互動(dòng)，要合眾人之力，合作共學(xué)、互助互惠。

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)需要巧妙搭建實(shí)踐的平臺(tái)，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。例如，在概念性教學(xué)中可以通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以助推學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“認(rèn)識(shí)毫升”一課中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1毫升的感知與理解，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生合作的參與度，明確實(shí)驗(yàn)要求：先共同猜測(cè)1毫升水大約有多少滴，再按要求操作。在操作中規(guī)定：一個(gè)人用滴管從燒杯內(nèi)吸取1毫升的水，滴在另一位學(xué)生的手心，還有一位學(xué)生數(shù)出滴數(shù)并記錄。為了提高實(shí)驗(yàn)的正確率，讓他們交換角色再做一次，求出兩次的平均數(shù)。這種設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都有參與操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，相互之間增強(qiáng)了交往與合作，使得他們?nèi)巳擞惺伦?，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與小組合作，在實(shí)踐中對(duì)毫升的概念有了明晰的認(rèn)識(shí)與理解。

一次成功的合作需要好的平臺(tái)，好的平臺(tái)是能夠促進(jìn)人人參與、個(gè)個(gè)主動(dòng)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，巧搭平臺(tái)，讓學(xué)生能夠合力共學(xué)，合作共贏。

三、巧妙評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作

有效的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。小組合作離不開(kāi)評(píng)價(jià)，在每次小組合作之后，筆者都要對(duì)學(xué)生合作情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)，以凝聚人心，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，提高合作質(zhì)效。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“可能性”一課中，一共安排了三次小組合作，第一次是摸球活動(dòng)，第二次是摸牌活動(dòng)，第三次是拋硬幣活動(dòng)，在完成了第一次小組合作后，筆者即時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，著重針對(duì)個(gè)別小組在合作時(shí)秩序較亂，摸球中發(fā)生爭(zhēng)搶、無(wú)人記錄的現(xiàn)象，通過(guò)旁敲側(cè)擊的方式予以評(píng)價(jià)：“第三小組和第四小組合作表現(xiàn)最佳，他們能做到分工明確，各司其職，有序合作，合作效率高，值得大家學(xué)習(xí)。個(gè)別小組合作秩序較差，導(dǎo)致合作效率低，到現(xiàn)在還沒(méi)能完成研究任務(wù)，可要加油呀！”聽(tīng)到我的評(píng)價(jià)，個(gè)別小組已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題，在接下來(lái)的合作中自覺(jué)改正，圓滿地完成了后面幾個(gè)合作任務(wù)。

巧妙的評(píng)價(jià)不僅僅在于評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、方式、手段，還在于評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、頻率，在小組合作評(píng)價(jià)中，教師要著力針對(duì)小組合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到以評(píng)價(jià)小組集體為主評(píng)價(jià)個(gè)體成員為輔，評(píng)價(jià)的方式力求多元化，以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，小組評(píng)價(jià)小組，開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)與跨組評(píng)價(jià)相結(jié)合，在各種綜合性評(píng)價(jià)中不斷促成合作，激勵(lì)合作。

“合作永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！焙献鲗W(xué)習(xí)是永恒的主題，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中巧建小組、巧搭平臺(tái)、巧妙評(píng)價(jià)，唱響小組合作學(xué)習(xí)之歌。