潘毅鵬

辯證唯物主義觀點(diǎn)是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)和掌握“四基”、培養(yǎng)“能力”同等重要，只有真正掌握了這個(gè)認(rèn)識(shí)工具，才能使我們的主觀愿望符合客觀實(shí)際。

教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵著的辯證唯物主義思想，在教學(xué)中教育學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析所遇到的實(shí)際問(wèn)題，使得整個(gè)融入的過(guò)程自然有物。筆者以宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師甘雅莉老師提供的人教版九年級(jí)教材下冊(cè)第九單元“溶液”中的第二課題“溶解度”第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，分析其中蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想，探索如何有效地將辯證唯物主義觀點(diǎn)融入到初中化學(xué)教學(xué)中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)片段一】新課導(dǎo)入中蘊(yùn)含辯證思想

【導(dǎo)入】在裝有20mL水的燒杯中加入固體食鹽或白糖，并提問(wèn)學(xué)生這些水能無(wú)限制地溶解食鹽或白糖嗎？

【演示實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：室溫下，向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌至溶解；

【提問(wèn)】是否還能繼續(xù)溶解？如何證明？

實(shí)驗(yàn)2：向上述溶液中再加5g氯化鈉，攪拌，觀察現(xiàn)象；

【提問(wèn)】這時(shí)的食鹽溶液“飽和”了嗎？通過(guò)什么現(xiàn)象證明溶液已經(jīng)“飽和”？如果再加入15mL水，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)3：向?qū)嶒?yàn)2所得溶液中加入15mL水，攪拌，觀察現(xiàn)象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】老師從學(xué)生日常生活入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣導(dǎo)入新課的方式也是一種很好的承上啟下的方法。同時(shí)通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考得知任何物質(zhì)在水中都具有一定的溶解性，而不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到溶液的“飽和”和“不飽和”的相對(duì)性，繼而認(rèn)識(shí)到事物中存在著相對(duì)與絕對(duì)的辯證關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計(jì)片段二】科學(xué)探究中蘊(yùn)含辯證思想

【過(guò)渡】溶液是否飽和必須在“一定量的溶劑”條件下才有意義，你認(rèn)為還需要其他條件的限制嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：室溫下，向盛有4mL水的試管中加入1g硝酸鉀，振蕩至溶解；

（思考、回答）

【提問(wèn)1】實(shí)驗(yàn)1獲得的溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？怎么證明？

實(shí)驗(yàn)2：向上述溶液中再加入1g硝酸鉀，振蕩，觀察現(xiàn)象；

（思考、回答）

【提問(wèn)2】實(shí)驗(yàn)2獲得的溶液是否飽和？理由是什么？

實(shí)驗(yàn)3：加熱實(shí)驗(yàn)2所得飽和溶液，觀察剩余固體有什么變化；

（觀察、回答）

【提問(wèn)3】加熱過(guò)程中溶液里的剩余固體有什么變化？加熱后所得的溶液是否飽和，怎樣證明？

實(shí)驗(yàn)4：向?qū)嶒?yàn)3所得溶液里再加入1g硝酸鉀，振蕩，觀察現(xiàn)象；

（觀察、回答）

【提問(wèn)4】實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？該現(xiàn)象說(shuō)明溶液的“飽和”與“不飽和”是相對(duì)的還是絕對(duì)的？需要什么條件的制約？

實(shí)驗(yàn)5：將裝有實(shí)驗(yàn)4所得溶液的試管放入裝有冷水的燒杯中冷卻，觀察現(xiàn)象，回答、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得結(jié)論。

【提問(wèn)5】實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】教師在這里設(shè)計(jì)了多組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)和科學(xué)的活動(dòng)程序，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“飽和溶液”的判斷方法和判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，必須先確定“一定量的溫度”這一條件，既培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的辯證唯物的思想品質(zhì)，又讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

老師在此鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)“飽和”與“不飽和”之間的轉(zhuǎn)化，初步掌握“飽和溶液”的判斷方法以及判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，必須確定“一定量的溶劑”這一條件的科學(xué)思想以及辯證地看待問(wèn)題的思維方法，樹(shù)立辯證唯物主義科學(xué)觀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)片段三】課堂小結(jié)中蘊(yùn)含辯證思想

【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)5的溶液中有固體析出，這一過(guò)程叫做結(jié)晶。

【提問(wèn)】

1.什么是“結(jié)晶”？

2.結(jié)晶的常用方法有哪些？

【閱讀】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P34-35有關(guān)內(nèi)容，并回答上述問(wèn)題。

【討論】海水曬鹽的過(guò)程。

【PPT展示】海水曬鹽的過(guò)程。

【講解】飽和溶液的應(yīng)用，如自制冰糖、電解飽和食鹽水、排水法收集較純二氧化碳方法等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】通過(guò)研究在一定量溶劑中溶質(zhì)溶解的限度問(wèn)題，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活概念的層面上升到了解科學(xué)概念的高度，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)存在著運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，學(xué)習(xí)辯證地看待問(wèn)題的思維方法，樹(shù)立辯證唯物主義科學(xué)觀。同時(shí)通過(guò)飽和溶液在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，加強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)本課例分析不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的辯證唯物主義思想內(nèi)容，教師在結(jié)合化學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，要重視發(fā)掘其中的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并將其有效地融入教學(xué)。