孔瑩

摘 要：外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)演示有效教學(xué)是指教師借助于具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多模態(tài)課件輔助外語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生掌握教師傳授科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，完成教學(xué)目標(biāo)。本文力圖通過(guò)幾種途徑的探討使得多模態(tài)演示教學(xué)達(dá)到有效果、有效率、有效益的目的。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)、大學(xué)英語(yǔ)、有效教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文是河北地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“多模態(tài)演示教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性研究”最終研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2014J14。

1 國(guó)內(nèi)外多模態(tài)研究概況及趨勢(shì)

多模態(tài)話語(yǔ)分析和多模態(tài)話語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用是歐美近十幾年的熱門(mén)研究課題。多模態(tài)話語(yǔ)分析研究最富有成果的是Kress & van Leeuven（2001），他們不僅研究了模態(tài)與媒體的關(guān)系，還探討了多種模態(tài)有規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象，并且提出了多模態(tài)環(huán)境下多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案和應(yīng)用原則（Kress et al.，2001）。新倫敦小組（New London Group，1996）開(kāi)辟了多模態(tài)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的先河，他們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力（Multiliteracy）和多模態(tài)意義是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)。此后，有關(guān)多模態(tài)與語(yǔ)言教學(xué)的研究成果不斷增多，與此同時(shí)在課堂上應(yīng)用PPT演示的研究也受到很多學(xué)者的關(guān)注。Fisher（2003）提出了在ESL課堂應(yīng)用PPT的一些問(wèn)題；Royce（2002）和Stein（2000）分別從外語(yǔ)教學(xué)的角度探討了多模態(tài)課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用原則。國(guó)內(nèi)最早研究多模態(tài)與外語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的是顧曰國(guó)和胡壯麟教授。顧曰國(guó)（2007）區(qū)分了多媒體學(xué)習(xí)和多模態(tài)學(xué)習(xí)兩個(gè)概念，構(gòu)建了一個(gè)用于剖析兩種學(xué)習(xí)的模型；此后，朱永生（2008）探討了多模態(tài)對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示；張德祿（2009a）根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論建立了一個(gè)多模態(tài)話語(yǔ)分析的綜合框架。

2 有效教學(xué)的概念界定

有效教學(xué)的理念源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從兩個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行界定：教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系；學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)。由此可以概括為“有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)?！?根據(jù)有效教學(xué)的特點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)演示教學(xué)的有效性是指教師借助于具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多模態(tài)課件輔助外語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生掌握教師傳授科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。顧曰國(guó)指出多模態(tài)、多媒體學(xué)習(xí)像一把雙刃劍。使用恰當(dāng)可以提高學(xué)生的注意力和記憶力。使用不恰當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致瞬間“熱鬧”之后的“空空”感覺(jué)。那么針對(duì)目前多模態(tài)演示教學(xué)中的問(wèn)題，如何提高其有效性，達(dá)到有效教學(xué)所倡導(dǎo)的有效果、有效益和有效率呢？

3 有效教學(xué)理念下多模態(tài)演示教學(xué)的優(yōu)化途徑

根據(jù)有效教學(xué)的理念，外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài) PPT 演示教學(xué)的有效性是指教師借助于具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多模態(tài) PPT 課件輔助外語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生掌握教師傳授科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。優(yōu)化途徑有以下幾點(diǎn)：

1）建立有效的多模態(tài)演示教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障有效教學(xué)的重要手段。多模態(tài)演示有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合教育規(guī)律，符合外語(yǔ)教與學(xué)的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，多模態(tài)課件的有效性是由技術(shù)效果與語(yǔ)用效果兩個(gè)方面決定的。音質(zhì)的好壞、文本的清晰等硬件技術(shù)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本條件，而上述其他方面則直接關(guān)系到多媒體的語(yǔ)用效果。語(yǔ)用效果要求教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須遵循兩個(gè)原則：關(guān)聯(lián)原則與最佳語(yǔ)境原則。

2）搭建多模態(tài)展示內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性原則要求多模態(tài) PPT 的內(nèi)容要圍繞課堂主題展開(kāi)，切忌毫無(wú)邏輯地胡亂堆積知識(shí)點(diǎn)。那些無(wú)視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，為了活躍課堂氣氛，添加大量的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、視頻、背景音樂(lè)等的多模態(tài) PPT 課件，只會(huì)偏離課堂主題，浪費(fèi)時(shí)間，獲取“眼球效應(yīng)”。秦秀白在《警惕課堂教學(xué)娛樂(lè)化》一文中嚴(yán)肅指出“課堂娛樂(lè)化是實(shí)施有效教學(xué)的大敵”。這種泛娛樂(lè)化的課堂表演使直觀的形象搶占了思維和想象的空間，笑聲代替了思辨，破壞了課程的學(xué)術(shù)性和知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生變成了 PPT 課件的欣賞者，教師則忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，很難即興發(fā)揮，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3）使多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)最佳語(yǔ)境

多模態(tài) PPT 課件制作中，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。功能語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)始人韓禮德將語(yǔ)境分為文化語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和上下文語(yǔ)境等。外語(yǔ)多媒體所蘊(yùn)含的語(yǔ)言情景屬于情景語(yǔ)境的范圍，它突出的特點(diǎn)是呈現(xiàn)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)意義上的動(dòng)態(tài)性。在設(shè)計(jì)多模態(tài) PPT 課件時(shí)，動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的語(yǔ)義要和相對(duì)應(yīng)的靜態(tài)語(yǔ)境（指文本文字）的語(yǔ)義保持一致，二者不能割裂開(kāi)來(lái)，切忌使用與授課主題無(wú)關(guān)的模態(tài)。教師必須了解動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的語(yǔ)用功能，合理利用靜態(tài)語(yǔ)境，才能充分發(fā)揮多模態(tài) PPT 課件的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)提供最佳的語(yǔ)境，達(dá)到有效教學(xué)的要求。

4）實(shí)現(xiàn)多模態(tài)演示教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為多媒體的運(yùn)用提供了廣闊的空間，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺(tái)。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，而不是全盤(pán)否定。板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言等傳遞教學(xué)信息的有效方式。板書(shū)的過(guò)程能給學(xué)生留下理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記筆記。教師能根據(jù)學(xué)生反映出的實(shí)際問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)地進(jìn)行重復(fù)和輔導(dǎo)。因此，多模態(tài)演示教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，兩者應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成，是繼承和發(fā)展的關(guān)系，不能用一種手段取代另一種手段。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)演示教學(xué)的有效果、有效益、有效率。

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