喻慧文　徐百平　莊文柳　吳麗旋　孔　萍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300)

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基于工程中心平臺(tái)的實(shí)踐創(chuàng)新小組模式培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才*

喻慧文徐百平莊文柳吳麗旋孔萍

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300)

為培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，本專(zhuān)業(yè)對(duì)四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了整體的、系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)改革，對(duì)拓展教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了基于工程中心平臺(tái)項(xiàng)目改革，同時(shí)讓研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)和論文環(huán)節(jié)參與拓展模塊教學(xué)過(guò)程，與高職生一起組建創(chuàng)新實(shí)踐小組模式，讓學(xué)生在做項(xiàng)目過(guò)程中提升職業(yè)能力,并進(jìn)一步加強(qiáng)高職生的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為提升高職學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)涵和層次提供了新嘗試。

工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心;項(xiàng)目教學(xué);復(fù)合型高技能人才;專(zhuān)業(yè)核心課程;創(chuàng)新實(shí)踐小組

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)原名塑料工程專(zhuān)業(yè)，始創(chuàng)于1960年，是我國(guó)最早設(shè)立的高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)之一，期間辦過(guò)本科；1999年，學(xué)校成為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，更名為高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)。2005年遴選為廣東省示范性建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2008年成為國(guó)家示范性重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，是廣東省優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)示范基地，廣東省唯一的塑料成型制作工(中、高級(jí))職業(yè)資格技能鑒定站，現(xiàn)為國(guó)家示范性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、珠江學(xué)者設(shè)崗建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2015年，本專(zhuān)業(yè)又獲得全省首批高職院校品牌專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。同年，由本專(zhuān)業(yè)牽頭，聯(lián)合其他同專(zhuān)業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)成功申報(bào)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目并獲得立項(xiàng)。目前本專(zhuān)業(yè)在全國(guó)和省內(nèi)的綜合實(shí)力名列前茅，已成為全國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣。

為緊扣職業(yè)教育的最新發(fā)展理念和人才培養(yǎng)的本質(zhì)問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)提出“以研究促學(xué)，強(qiáng)化校企合作”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式[1]，“小型生產(chǎn)進(jìn)課堂，技術(shù)服務(wù)進(jìn)課程”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革模式[2]，以及“用手思考，用圖表達(dá)”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式。確立了“以典型塑料產(chǎn)品加工過(guò)程為主線(xiàn)，職業(yè)典型工作任務(wù)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式[3]，專(zhuān)業(yè)核心課程以帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目的方式完成學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)三年制高職生以外，還在積極嘗試職業(yè)教育立交橋體系人才培養(yǎng)模式探索[4]，已經(jīng)開(kāi)展高職本科銜接、中職高職銜接人才培養(yǎng)嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)教學(xué)改革及團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求，我專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)工程中心建設(shè)，2008年成立校級(jí)塑料加工工程中心，2009年申報(bào)成功廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心(廣東省教育廳)，是廣東省高職院校第一個(gè)通過(guò)驗(yàn)收的工程中心；2014年申報(bào)成功廣東省高分子材料先進(jìn)加工工程技術(shù)研究中心(廣東省科學(xué)技術(shù)廳)，擁有兩個(gè)廣東省級(jí)技術(shù)中心。幾年來(lái)，我們一直探索專(zhuān)業(yè)核心課程拓展模塊的改革，提出了創(chuàng)新實(shí)踐小組模式，教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)高職學(xué)生從事校企合作課題攻關(guān)、研究生碩士論文的子課題等科研項(xiàng)目，并讓研究生以實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)參與到高職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，更好地鍛煉高職學(xué)生社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新念能力，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1　實(shí)施過(guò)程

高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷等形式，從職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位、崗位能力需求等方面，廣泛調(diào)研、深入探討人才培養(yǎng)內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，確定專(zhuān)業(yè)所需的塑料配方設(shè)計(jì)與材料配混能力、生產(chǎn)管理及品質(zhì)控制能力等16種專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)參與職業(yè)崗位銜接的“塑料制品成型工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頂層設(shè)計(jì)，制訂與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)能力的要求，確定高分子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握高分子材料成型加工基本知識(shí)和技能，具有高分子材料加工技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；以真實(shí)工作環(huán)境及真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)，對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)后高分子材料加工從原料到產(chǎn)品進(jìn)行典型工作過(guò)程分析，形成了“以典型塑料產(chǎn)品加工過(guò)程為主線(xiàn)，職業(yè)典型工作任務(wù)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1　高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)高分子材料加工從原料到產(chǎn)品進(jìn)行典型工作過(guò)程分析，確定了與塑料擠出成型、塑料注射成型、塑料配混技術(shù)及塑料測(cè)試技術(shù)四個(gè)典型職業(yè)崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)核心能力，確定專(zhuān)業(yè)核心課程。四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程均以典型產(chǎn)品為導(dǎo)向，融入職業(yè)能力目標(biāo)，按照工作過(guò)程確定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，如圖2所示。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心課程模擬仿真軟件，學(xué)生通過(guò)仿真系統(tǒng)進(jìn)行摸擬實(shí)操，熟悉一些在教學(xué)工廠(chǎng)接觸不到的復(fù)雜工藝和大型設(shè)備的使用；解決了工科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位工位數(shù)不足的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)前沿技術(shù)，目前已完成《塑料注射成型》和《塑料配混技術(shù)》兩門(mén)課程的模擬仿真軟件的開(kāi)發(fā)，其他兩門(mén)課程正在開(kāi)。

為此我們將四門(mén)核心課程采用小班分組分階段步進(jìn)式教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)過(guò)程，每個(gè)小班采用一到一個(gè)半月的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，完成典型教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)要求，逐漸學(xué)會(huì)按照：資料檢索—>計(jì)劃—>決策—>實(shí)施—>決策—>評(píng)估六步法完成任務(wù)[5-6]，并采用PPT、工作報(bào)告、粘貼板等多種方式匯報(bào)過(guò)做內(nèi)容，并接受其他組同學(xué)和指導(dǎo)老師的質(zhì)詢(xún)，完成項(xiàng)目總結(jié)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總體概括提升[6]。四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)施過(guò)程如下圖3所示：

圖2　專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)單元典型模式

圖3　專(zhuān)業(yè)核心課程小班分組步進(jìn)式教學(xué)時(shí)間安排

近幾年來(lái)隨著工程中心項(xiàng)目的不斷積累，本專(zhuān)業(yè)教師陸續(xù)以外聘導(dǎo)師的身份指導(dǎo)研究生，研究生需要半年的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓研究生跟著高職生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)操，讓高職生課程小組參加碩士生的實(shí)驗(yàn)操作及承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)研究方案制訂，這樣的做法逐漸形成了本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐小組的雛形。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，工程中心承擔(dān)的科研課題、校企合作課題、研究生碩士論文課題及工程中心開(kāi)放課題數(shù)量逐年提升，為提升凝練專(zhuān)業(yè)核心拓展項(xiàng)目提供了豐富的源泉。專(zhuān)業(yè)核心課程改革也向著基于工程中心平臺(tái)項(xiàng)目的方向發(fā)展，在拓展項(xiàng)目教學(xué)模塊中引入工程中心平臺(tái)項(xiàng)目課題，逐漸形成拓展項(xiàng)目資源庫(kù)，讓研究生和高職生組建不同的創(chuàng)新實(shí)踐小組，在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)課題研究。一方面中心培養(yǎng)研究生需要提升研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面高職學(xué)生需要從事具體科研、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的方法的鍛煉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案制訂、參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作及后續(xù)的測(cè)試表征等環(huán)節(jié)全面提升能力。自2009年開(kāi)始，本專(zhuān)業(yè)首先以專(zhuān)業(yè)核心課程《塑料擠出成型》為試點(diǎn)，逐步增加拓展項(xiàng)目的數(shù)量，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐小組模式培養(yǎng)人才。隨后進(jìn)一步在專(zhuān)業(yè)核心課程《塑料注射成型》、《塑料配混技術(shù)》課程中展開(kāi)，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)核心課程人才培養(yǎng)方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)核心課程拓展項(xiàng)目模塊—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐小組改革和實(shí)施過(guò)程如下圖4所示：

圖4　專(zhuān)業(yè)核心課程創(chuàng)新實(shí)踐小組學(xué)習(xí)模式

2　特色創(chuàng)新

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求，對(duì)四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)展了系統(tǒng)化的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革[7]。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念及行業(yè)企業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展的要求，兼顧本專(zhuān)業(yè)多層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不斷凝練教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了從典型教學(xué)項(xiàng)目到拓展項(xiàng)目演變，將工程中心平臺(tái)所承擔(dān)的縱向科研項(xiàng)目、研究生課題、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目及技術(shù)改造項(xiàng)目不斷分解，凝練成高職學(xué)生可實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。利用工程中心研究生培養(yǎng)平臺(tái)，讓研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到高職生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)，帶領(lǐng)高職學(xué)生完成拓展項(xiàng)目任務(wù)，踐行了“創(chuàng)新實(shí)踐小組”的專(zhuān)業(yè)核心課程拓展模塊學(xué)習(xí)模式，提高了項(xiàng)目教學(xué)的深度和廣度，更大程度上鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，為高職教育適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步要求、深化高職教育向縱深領(lǐng)域改革開(kāi)辟新思路[8]。

3　服務(wù)能力與運(yùn)行成效

依托工程中心平臺(tái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后主持了國(guó)家自然科學(xué)基金、廣東省自然科學(xué)基金、省部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目及企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目項(xiàng)，與廣東省輕工業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省塑料協(xié)會(huì)建立了緊密聯(lián)系(其中，廣東省高分子材料先進(jìn)加工工程技術(shù)中心就是與廣東省輕工業(yè)協(xié)會(huì)共同組建)，拓寬了校企合作的渠道，建立了一批結(jié)合緊密的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地及學(xué)生工作站。近三年發(fā)表研究論文60多篇，申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利9項(xiàng)，已成功轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利3項(xiàng)。自2008年以來(lái)，依托工程中心平臺(tái)，本專(zhuān)業(yè)先后有4名教師以外聘碩士導(dǎo)師身份指導(dǎo)研究生，先后與湖南工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、五邑大學(xué)、華東交通學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)等簽訂協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)研究生。至此，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了碩士、高職本科聯(lián)合培養(yǎng)、全日制高職生培養(yǎng)以及中職升高職學(xué)生培養(yǎng)多層次人才培養(yǎng)實(shí)踐。其中，專(zhuān)業(yè)核心課程拓展項(xiàng)目模塊正在不斷積累，已連續(xù)運(yùn)行5年時(shí)間，先后有4屆研究生參與到高職生專(zhuān)業(yè)核心課程拓展模塊的創(chuàng)新實(shí)踐小組學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。本專(zhuān)業(yè)在此方面的工作獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)；四門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程全部建成精品課程，一門(mén)升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課、兩門(mén)正在建設(shè)為省級(jí)精品資源共享課；開(kāi)發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“塑料測(cè)試”仿真軟件一套。幾年來(lái)，創(chuàng)新實(shí)踐小組模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力明顯提高，先后獲得了首屆“星宇杯”全國(guó)高分子技能大學(xué)賽一等獎(jiǎng)、京博杯中國(guó)第二屆大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲一等獎(jiǎng)及2016年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4　發(fā)展與展望

經(jīng)過(guò)幾年的探索，本專(zhuān)業(yè)核心課程拓展教學(xué)模塊——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐小組模式已初見(jiàn)成效，其實(shí)質(zhì)是增加了教學(xué)項(xiàng)目涵蓋范圍，將教學(xué)項(xiàng)目分為兩類(lèi)：典型教學(xué)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，后者包括了企業(yè)真實(shí)技術(shù)攻關(guān)、技改項(xiàng)目及教師科研項(xiàng)目等。另一方面，目前所有教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)景仍然學(xué)校，缺乏企業(yè)文化元素，本專(zhuān)業(yè)下一步目標(biāo)是讓研究生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)完成。目前工程中心正在與行業(yè)珠三角地區(qū)有代表性的企業(yè)聯(lián)合，在相關(guān)企業(yè)建立教師工作站及學(xué)生工作站，力爭(zhēng)在2～3年內(nèi)建成5至8家，有選擇性的把部分拓展項(xiàng)目放在企業(yè)開(kāi)展，既密切了校企合作，同時(shí)也使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)場(chǎng)景作用下的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸熟悉企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作模式，提升人才培養(yǎng)的深度和廣度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)從學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變。我們將專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)改革及下廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)繼續(xù)推進(jìn)這種創(chuàng)新實(shí)踐小組模式，提升職業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中受到良好的熏陶，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]喻慧文,田紅俠,孔萍,等.工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心研究生聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐-以廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心為例[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(4):37-40.

[2]王玫瑰,孔萍,吳清鶴,等. 高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索—高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].中國(guó)輕工教育,2007,3:47-49.

[3]徐百平,王玫瑰,喻慧文，等.廣東高校高分子材料加工工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心建設(shè)理念的探索與實(shí)踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(3):22-25.

[4]謝紅，呂紅.現(xiàn)代職業(yè)教育體系與技能人才成長(zhǎng)“立交橋”的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013 (3):25-35.

[5]馮錦瑩.中職汽修項(xiàng)目教學(xué)“六步法”的應(yīng)用——以汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,17:59-61.

[6]許實(shí)霖.應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)“六步法”——技工院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革初探[J].職教視點(diǎn),2014,05:19-21.

[7]王玫瑰.基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015,14(4):1-5.

[8]王玫瑰.服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)輕工行業(yè)高端技能型人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015,8:54-59.

Cultivation of High-skilled Interdisciplinary Talents Based on Innovation Practice Group Model of Technology Development Center

YU HuiwenXU BaipingZHUANG WenliuWU LixuanKONG Ping

(Guangdong Industry Polytechnic, Guangzhou510300, China)

In order to improve the cultivation of high-skilled interdisciplinary talents, the four professional core courses were systematically reformed, the extended teaching projects was introduced into the whole teaching projects on basis of technology development center platform. Innovation Practice Groups were initialized which postgraduates participated in the teaching process of extended teaching projects during the stages of practice and thesis. The innovative practice groups consisted of students of vocational colleges and postgraduates. The professional abilities was enhanced by means of carrying out the teaching projects, along with the construction of team spirit and innovation ability. A new attempt to enhance the connotation and level of higher-vocational students was made.

technology development center; teaching project; high-skilled interdisciplinary talents; professional core courses; innovative practice group

2016-07-15

廣東省教育廳項(xiàng)目(2013WYX0145；20130101020)；廣東省高職教育研究會(huì)(GDGZ15Y018)；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG201611)

喻慧文(1987—)，女，在讀博士，工程師。

G718.5

A

1672-1950(2016)03-0025-05