李永梅

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 輕化工技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510300)

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基于校企深入合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的探索*

李永梅

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 輕化工技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510300)

為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具備符合崗位需求的專業(yè)技能，以《數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程為例，創(chuàng)新和探索實(shí)踐教學(xué)模式。本次課程實(shí)施，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，與企業(yè)深度合作，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過本次實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生具備了滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)崗位能力，提升了自身的綜合素質(zhì)，縮小了與用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)及技能需求的距離。

數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)；校企合作；實(shí)踐教學(xué)模式

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于印刷出版領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)直接制版技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)日趨成熟，整個(gè)印刷出版行業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大變革，印刷出版物的品質(zhì)和生產(chǎn)效率也獲得了極大的提高[1]。特別是印前工藝流程，在短短的10多年內(nèi)，不僅印前圖文信息內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化處理，而且印前流程控制也逐步數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化，從而實(shí)現(xiàn)了印刷計(jì)算機(jī)集成管理。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，印前設(shè)計(jì)及圖片等信息傳遞可通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，印刷產(chǎn)品可在世界的其他地方設(shè)計(jì)制作，而到另外的地方進(jìn)行制版和印刷[2-3]。在這個(gè)大背景下，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在大三第5學(xué)期設(shè)置了為期5周的大型綜合實(shí)訓(xùn)——數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)，與行業(yè)龍頭企業(yè)——廣州天意數(shù)碼快印有限公司合作，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，希望通過本次實(shí)踐教學(xué)模式的探索與改革，提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮小與用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)及技能需求的距離，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

1　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1校企合作共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的主要載體，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)多以模擬項(xiàng)目為主，通常由教師自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目較少，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與實(shí)際工作所用嚴(yán)重脫節(jié)。而本次實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，與企業(yè)深度合作，通過走訪企業(yè)調(diào)研，與廣州天意數(shù)碼快印有限公司的技術(shù)骨干——部門經(jīng)理及印前主管進(jìn)行多方交流，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生具備符合崗位需求的職業(yè)崗位能力。

1.2以數(shù)字印刷工藝流程為主線，圍繞職業(yè)崗位群所需的崗位能力設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過對(duì)企業(yè)、行業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查分析，了解到本課程涉及的工作崗位主要有平面設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、印前制作、數(shù)碼印刷機(jī)操作、印后加工，這些崗位需要學(xué)生具備平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、版面設(shè)計(jì)能力、圖像圖形文字處理能力、版面編排能力、印刷機(jī)操作能力、質(zhì)量檢測(cè)能力等。為了使學(xué)生能夠勝任企業(yè)實(shí)際工作崗位，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需圍繞實(shí)際崗位所需的崗位能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，按照數(shù)字印刷工藝流程，從接單-素材準(zhǔn)備及處理-版面設(shè)計(jì)-排版-拼大版-印前輸出-印后加工整個(gè)流程出發(fā)，設(shè)計(jì)接單、選題策劃、素材收集選取及處理、版面設(shè)計(jì)、排版、印前檢查、拼版、數(shù)碼印刷、印后加工9個(gè)工作任務(wù)。如圖1所示為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程。學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠了解數(shù)字印刷的工作流程，明確本課程針對(duì)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際要求的無縫對(duì)接。

圖1　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程

2　教學(xué)組織

2.1充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

建立多功能實(shí)訓(xùn)室，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，安排學(xué)生第1～3周在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行選題策劃、素材收集、素材選取及處理、版面設(shè)計(jì)、排版、印前檢查、拼版等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，分階段將企業(yè)技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授及指導(dǎo)。第一階段安排在引入項(xiàng)目之后，排版之前。企業(yè)指導(dǎo)老師就實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行講解，比如如何選取圖片素材、從哪些方面處理圖片以滿足印刷輸出的要求、排版時(shí)容易出現(xiàn)哪些問題導(dǎo)致輸出成品不合格，以此提醒學(xué)生在今后的任務(wù)完成過程中需注意的問題，確保學(xué)生能夠正確完成各項(xiàng)任務(wù)。第二階段安排在排版之后，輸出之前。主要講解印前檢查的內(nèi)容、拼大版的方法、Acrobat及插件的使用等，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行數(shù)碼印刷的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。除了利用學(xué)校的設(shè)備資源外，還采取“走出去”的方式, 與資深企業(yè)合作，安排學(xué)生第4周和第5周在廣輕數(shù)碼印刷實(shí)習(xí)基地-廣州天意數(shù)碼快印有限公司進(jìn)行數(shù)碼印刷、印后加工的實(shí)訓(xùn)。企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，建立課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合的模式, 將數(shù)碼印刷的實(shí)際生產(chǎn)工藝引入到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)檢查糾錯(cuò)后由學(xué)生自行輸出自己的作品，裝訂成冊(cè)，形成合格的出版物。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，實(shí)施“教學(xué)做一體，以做為主”的教學(xué)方法，由“電子作品”轉(zhuǎn)換成“印刷品”，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)過程按“引入式教學(xué)—指導(dǎo)式教學(xué)—放棄式教學(xué)”三個(gè)階段進(jìn)行

教學(xué)過程第一階段引入式教學(xué)：與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入教學(xué)，提出要求，分析問題。

教學(xué)過程第二階段指導(dǎo)式教學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題。

教學(xué)過程第三階段放棄式教學(xué)：以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)工作任務(wù)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.3校企合作，實(shí)行課程的“雙導(dǎo)師”制

本次實(shí)踐教學(xué)，深入推進(jìn)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠為企業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師密切合作，共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師偏重對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)老師偏重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)行課程的“雙導(dǎo)師”制，有利于同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。為此，本次實(shí)踐教學(xué)安排4位校內(nèi)指導(dǎo)老師和2位企業(yè)指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)，各指導(dǎo)老師按專業(yè)特長(zhǎng)分配指導(dǎo)任務(wù)，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體分配如圖2(a)(b)所示。

圖2 雙導(dǎo)師制工作安排

2.4多學(xué)科納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)安排在大三第5學(xué)期，是完成《印刷工藝》、《數(shù)字印前技術(shù)》、《書籍裝幀與版面設(shè)計(jì)》、《圖像處理》、《圖形處理》、《圖文排版》、《印后加工》等課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次大型綜合實(shí)訓(xùn)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。雖然學(xué)生在之前的5個(gè)學(xué)期已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，但是所掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互孤立的。那么，如何將碎片化的知識(shí)聯(lián)結(jié)為完整的知識(shí)體系呢？本次實(shí)踐教學(xué)通過項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，將之前課程里學(xué)到的內(nèi)容，如選題策劃、圖像圖形處理、排版工藝基礎(chǔ)知識(shí)、版面設(shè)計(jì)、排版、拼版、印前輸出、印后加工等知識(shí)融合到本課程的教學(xué)中，將分散的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)串接起來，形成系統(tǒng)的“知識(shí)樹”。

3　教學(xué)方法與手段

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法，提升能力和素質(zhì)

本次實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)1個(gè)項(xiàng)目，9個(gè)工作任務(wù)，如圖3所示，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，在自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.2分組合作，適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，可以將全班學(xué)生按照人數(shù)分為幾組，每個(gè)小組成員自行協(xié)商，選定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)工作任務(wù)安排及協(xié)調(diào)等工作，團(tuán)隊(duì)其他成員需服從團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人安排，小組成員需分工合作，通過市場(chǎng)調(diào)查確定主題，自己上網(wǎng)下載與主題相關(guān)的文字與圖片素材，將搜集的文字及圖片素材進(jìn)行處理，按照設(shè)計(jì)的版式排版，經(jīng)過印前檢查、拼大版、RIP，輸出自己的作品。學(xué)生在這種自主探究學(xué)習(xí)和分工合作的方式中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)與合作能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，解答疑問，綜合評(píng)價(jià)。例如，完成選題策劃的工作任務(wù)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、選題策劃的內(nèi)容及方法，演示一些典型案例給學(xué)生作為參考，然后通過小組討論、收集資料來確定主題，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，給予解決問題的方法。在實(shí)施教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中真正成為學(xué)習(xí)的主人[4-5]。

圖3　項(xiàng)目和工作任務(wù)設(shè)計(jì)

3.3案例教學(xué)法，由“模仿”到“創(chuàng)造”，理解抽象的理論

通過典型案例進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，由簡(jiǎn)入繁、從淺入深，全面提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)重在啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，有利于拓展思路，展開討論。案例教學(xué)中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。最后，教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，但總結(jié)不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華[6]。

例如：① 在引入項(xiàng)目之后，可以給學(xué)生演示一些不合格的印刷品，引導(dǎo)學(xué)生分析這些印刷品存在的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，提醒學(xué)生注意在今后完成工作任務(wù)時(shí)避免出現(xiàn)類似的問題。

② 以市場(chǎng)上發(fā)行的時(shí)尚雜志為例，如“瑞麗”、“VOGUE”、“時(shí)尚芭莎”等，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)尚雜志的特點(diǎn)、主要構(gòu)成、欄目編排、版面設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過多學(xué)多看多模仿的方式，逐步形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

③ 以往屆學(xué)生做的雜志作為范本，將其分為優(yōu)等作品、中等作品、劣等作品三種等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三類作品的區(qū)別，歸納得出結(jié)論。以同專業(yè)同水平的學(xué)生作品作為案列演示，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生自主完成好作品的信心。

3.4現(xiàn)場(chǎng)演示法，邊講邊練，強(qiáng)化動(dòng)手能力

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在教、學(xué)、做的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法，先由教師演示設(shè)備的操作與生產(chǎn)過程，一邊操作，一邊講解，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重。

3.5校企合作，共建教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離

與資深企業(yè)——廣州天意數(shù)碼快印有限公司合作，將企業(yè)引入校園，共建“天意輕工實(shí)訓(xùn)室”，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行印前制作、數(shù)碼印刷、印后加工等實(shí)訓(xùn)，將電腦中的電子作品輸出成實(shí)際的印刷品，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)零距離。

3.6視頻教學(xué)法，生動(dòng)形象，方便溫習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，可以將教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻，發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)[2]，便于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。比如：企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)課堂這個(gè)教學(xué)過程，需要老師講解如何用Acrobat軟件及插件進(jìn)行印前檢查及拼版，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生在之前的課程里沒有涉及到的，可以采取錄屏的方式將老師講課過程錄成視頻。企業(yè)指導(dǎo)老師在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這個(gè)教學(xué)過程，需要老師講解實(shí)際工作崗位需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容重要且知識(shí)繁雜，老師在講授過程中，由于課時(shí)的限制及學(xué)生的個(gè)體水平差異，導(dǎo)致學(xué)生在老師講過內(nèi)容之后，會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，可以將整個(gè)教學(xué)過程錄成視頻，學(xué)生可以通過視頻來回顧和溫習(xí)老師授課過程中的內(nèi)容。

4　考核方式改革

4.1強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，采取過程評(píng)價(jià)與實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以工作任務(wù)為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，考核學(xué)生在任務(wù)完成過程中的能力，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的水平。

總評(píng)成績(jī)=過程考核+實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核，如圖4所示，其中過程考核占總評(píng)成績(jī)的40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核占總評(píng)成績(jī)的60%。

過程考核按選題策劃、素材處理、版面設(shè)計(jì)、排版、印前輸出、數(shù)碼印刷，印后加工7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表如表1所示。

實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核按作品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及設(shè)計(jì)說明書、作品匯報(bào)與講評(píng)3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表如表2所示。

圖4　考核方式

組別選題策劃(10分)素材處理(10分)版面設(shè)計(jì)(15分)排版(25分)印前輸出(10分)數(shù)碼印刷(20分印后加工(10分)總評(píng)(100分)第一組第二組……

表2　實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核項(xiàng)目

4.2推行多元評(píng)價(jià)

改革原有單一的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)過程推行多元評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，除了教師評(píng)價(jià)之外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，對(duì)自己的實(shí)踐過程和實(shí)踐成品進(jìn)行自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，然后再邀請(qǐng)企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過校企共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量等方面做出評(píng)價(jià)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)估。

5　結(jié)論

隨著數(shù)字技術(shù)在印刷領(lǐng)域的全面發(fā)展，企業(yè)對(duì)熟悉數(shù)字技術(shù)的技能型人才大量需求，為了培養(yǎng)滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，通過深入推進(jìn)校企合作的方式，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行改革，教學(xué)改革初見成效，但同時(shí)也暴露一些問題。今后將繼續(xù)探索校企合作的方式，在合作企業(yè)選取、實(shí)踐項(xiàng)目和工作任務(wù)設(shè)計(jì)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排、評(píng)價(jià)方式的合理化、學(xué)生組織與管理等方面繼續(xù)改善和優(yōu)化，以此進(jìn)一步提高數(shù)字技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張小衛(wèi). 計(jì)算機(jī)直接制版基礎(chǔ)教程[M]. 北京: 印刷工業(yè)出版社，2009: 1-2.

[2] 徐敏，王曉紅，許緒萍. 關(guān)于數(shù)字印前技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J]. 出版與印刷，2009(4): 43-45.

[3] 李瑞娟，鄧倩. 關(guān)于“數(shù)字印前技術(shù)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化，2011(10): 19-20.

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[6] 徐敏. 案例教學(xué)法在數(shù)字印前課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 出版與印刷, 2010(4)：50-51.

Exploring the Creating Teaching Mode Based on School-enterprise Cooperation

LI Yongmei

(School of Chemical Technology, Guangdong Industry Polytechnic, Guangzhou 510300, China)

In order to train the students’ position awareness and comprehensive vocational abilities and make the students have professional skills meeting job requirements, the paper was innovated and explored the new practical teaching mode taking the course of digital technology training as an example. The implementation of the course was broken traditional practical teaching mode, and reformed from training contents, teaching organization, teaching methods and means, and so on. Results found students had professional position ability to meet the needs of enterprise and industry development needs, and improved their comprehensive qualities, and reduced the distances between the knowledge and skills needed for the graduates.

digital technology training; school-enterprise cooperation; practical teaching mode

2016-08-01

廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆理事會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目(201503Y25)；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目(2A20204)

李永梅(1978—)，女，講師，碩士。

G712

A

1672-1950(2016)03-0039-06