倪玲

摘要：隱喻是研究教師信念的有效途徑。本文通過隱喻分析，探討了小學(xué)英語教師的教師觀和學(xué)生觀，旨在了解小學(xué)英語教師的教學(xué)信念，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教師信念 隱喻 教師觀 學(xué)生觀

教師信念是教師關(guān)于教與學(xué)真實、堅定不移的看法，它是一種潛意識或是無意識的價值觀。教師通過回答隱喻問題，可以反映自己的教師信念。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

本研究擬回答以下三個問題：①小學(xué)英語教師如何使用隱喻表明自己的教師觀、學(xué)生觀；②如何分類小學(xué)英語教師的隱喻，從教育心理學(xué)的角度怎樣分析？③通過隱喻分析，了解小學(xué)英語教師信念的特點和規(guī)律。

2.研究對象

本次的研究對象為42名小學(xué)英語教師，包括24名職前師范院校英語教育方向的研究生、18名在職小學(xué)英語教師。其中，在職英語教師又包含9名教齡在5年以下的教師，3名教齡在5年以上、10年以下的教師，3名教齡在10年以上、20年以下的教師，3名教齡在20年以上的教師。

3.研究方法

本次研究采取問卷形式，問卷包括兩部分：第一部分采集基本信息，如年齡、性別、教齡等。第二部分是兩個開放式的問題：①英語教師像 ，因為 ；②學(xué)生像 ，因為 。

4.數(shù)據(jù)采集

在本次研究中，筆者共發(fā)放了42份問卷，收回42份問卷，并對42份問卷進行了編碼，根據(jù)作答的完整度和時間長度，有3份試卷不合格，所以有效問卷39份。

二、研究結(jié)果與分析

1.教師觀隱喻

筆者整理了問卷中“英語教師像 ，因為

。”這一問題的答案，并將隱喻分成了四類，即自然元素、人造物品、人類、其他，然后分析了各類教師隱喻觀的數(shù)量及所占比例（如表1所示）。

（1）將教師看作自然元素

將教師看作自然元素的隱喻有海洋、春風(fēng)等。這些教師認為自身角色是客觀存在的，是資源提供者或是環(huán)境創(chuàng)造者，認識到環(huán)境在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用。

（2）將教師看作人造器物

將教師看作人造器物的隱喻有蠟燭、明燈、復(fù)讀機、地圖、橋梁、中轉(zhuǎn)站、地圖等。這類隱喻暗示了英語教師認同自己的引導(dǎo)作用。

（3）將教師看作人類

將教師看作人類的隱喻有師傅、推銷員、演講家、研究者、導(dǎo)游、媽媽、孩子等。這些隱喻表明英語教師對自己角色的定位是人，有自己的任務(wù)和使命。

2.學(xué)生觀隱喻

筆者整理了問卷中“學(xué)生像 ，因為 ?！边@一問題的答案，并將隱喻分成了五類，即自然元素、人造物品、人類、動物、其他，然后分析了各類學(xué)生隱喻觀的數(shù)量及所占比例（如表2所示）。

（1）將學(xué)生看作自然元素

將學(xué)生看作自然元素的隱喻有花朵、嫩芽、小樹、礦石、水分子、太陽等。這些隱喻暗示了學(xué)生的稚嫩和脆弱，需要教師照顧和關(guān)心。

（2）將學(xué)生看作人造物品

將學(xué)生看作人造器物的隱喻有：水缸、藝術(shù)品、海綿、機器、小船、氣球、白紙等。這些隱喻表明學(xué)生可以按照教師的意愿，被塑造成各種形狀和用途的物品，同時也暗含教師希望學(xué)生可以被填滿知識、充滿知識、寫滿知識，不需要任何的理解，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)知識。

（3）將學(xué)生看作人類

將學(xué)生看作人類的隱喻有徒弟、嬰兒、演員、游客、顧客、奴隸等。嬰兒的隱喻被提到5次，不同的教師對此有不同的解釋。

（4）將學(xué)生看作動物

將學(xué)生看作動物的隱喻有猴子、蜜蜂、雛鳥等。雛鳥的隱喻表明教師認為學(xué)生非常脆弱，需要照顧。有兩位在職英語教師把學(xué)生隱喻為蜜蜂，他們認為學(xué)生的學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜那樣，不斷吸取精華。

三、結(jié)語

通過隱喻分析，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教師的教師信念在不同階段具有不同特點，這有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更加全面地認識教學(xué)中碰到的各種問題，促使自己養(yǎng)成更加科學(xué)、合理的教師信念。

參考文獻：

[1]高維.教學(xué)隱喻與教師成長[J].上海教育科研，2011，（10）.

[2]熊慧，李嵐，周雪英.從隱喻看學(xué)習(xí)者教師視角下的外語教師角色[J].英語教師，2014，（11）.

（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）endprint