羅麗雯

在英語學習中，記憶單詞是基礎，正所謂萬丈高樓平地起，但是在教學中我們發(fā)現，背單詞是不少學生討厭的事情，因為遺忘率太高了。特別高中階段詞匯量大，更增添了學生記憶的難度?？墒侨绻麤]有了單詞的記憶與運用，閱讀、寫作都成了空談。因此筆者將這幾年幫助學生背單詞的方法進行歸納，希望對各位同學有所作用。

記憶單詞的方法多樣，有一點是非常重要的，那就是“重現”。正如大家學習漢字，通常我們的遺忘率并不會那么高。這是因為漢字天天見，記憶自然會比較深刻。由此及彼，如果我們能經常跟學過的英文單詞見面，那么這些單詞也會不再陌生。但具體怎么記呢？筆者認為可以利用下面四個方法進行“重現”。

一、根據意近“拉關系”

在學習中遇到某個單詞或短語時，我們可以有意識地聯想與該詞在意義上接近的詞或短語來喚醒記憶，加深記憶。例如在閱讀中遇到decide to do，可聯想到make up ones mind to do， determine to do這樣的短語，就實現了一次復現，當多次復現之后，記憶也就會隨之變得深刻了。又如由empty聯想到vacant，由enough聯想到adequate，由rich聯想到abundant等等。而且將意近的單詞或短語進行復現，實際也是將所學知識進行歸納和歸類。

二、根據形近“結幫派”

就是將拼寫形式上相近的詞相互聯想或歸納在一起，或由一詞聯想到另一詞，達到重現。如，將aboard與abroad，chief與chef，cat與cater，draw與drawer，import與important，lamb與lamp，mature與nature等都可相互聯想或歸為一類。利用相同的前綴和后綴也可相互聯想或歸類，如以ous結尾的形容詞，generous，religious，obvious，dangerous， delicious等，把ous當成一個整體，這樣記單詞也會更快一些。又如performance，finance，importance，guidance等相互聯想或歸在一起記。

三、同根同源“搞宗派”

利用相同的詞根聯想重現或歸類復習。如able， ability， disable， disability， disabled與enable，account與acountant，consult與consultant，acquire與acquisition等，當遇到其中一個時頭腦里就聯想到另一個或幾個。但是要記住，并不是整理一次之后就一勞永逸，以后有機會遇到其中一個，仍得繼續(xù)堅持同根聯想，不斷重現，次數多了我們就記牢了。

四、運用才是硬道理

單詞記憶得再好，還是要會運用才有意義。我們在學完一個單元之后，就做與所學內容相匹配的練習，特別是相關話題的作文題，就可運用剛學過的詞匯了。

如學了人教版必修一U4（地震）之后，我們會學到disaster， injure， destroy，rescue等單詞，學到after the disaster， be killed ， be trapped， be injured， be destroyed， come to rescue等短語。若寫一篇關于火災或臺風的報道，就會用到有關“人員傷亡，建筑物受損，人員搶救”等表達，這時就可以用本單元所學單詞和短語了。這樣不僅起到“重現”以鞏固所學詞匯的作用，而且我們也會嘗到背單詞和短語的甜頭。

筆者的學生大多是農村的孩子，初中的英語基礎普遍比較薄弱，但通過這樣的方法，學生在高一時所學的單詞會記得比較牢固，他們到高二時仍然能牢固記得高一學過的內容。實際上，高二單詞較多較難，但不少也是由高一學過的單詞進行變形，所以同學們在高二學習時就會覺得得心應手，效果還是相當不錯的。當然，學無定法，實現重現單詞的方法可以更為多種多樣，大家只要抓住多“重現”，相信一定會為英語學習打下牢固的基礎。