雷黎

摘要：英語(yǔ)第二課堂對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。本文通過(guò)分析應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀，探索了第二課堂對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：第二課堂；應(yīng)用型高校；英語(yǔ)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0108-01

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的技能，特別是用英語(yǔ)從事生產(chǎn)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。然而，目前大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)很難達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也難以符合當(dāng)前國(guó)際化環(huán)境下應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。因此，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)第二課堂建設(shè)就顯得尤為必要。

一、應(yīng)用型高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著各高校英語(yǔ)教學(xué)改革力度的加大、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力逐漸得到提高。但大多數(shù)課堂還是以教師為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；傳統(tǒng)的大班教學(xué)無(wú)法顧及所有學(xué)生，加之應(yīng)試教育的教學(xué)模式使90%以上的學(xué)生把四六級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力有待加強(qiáng)。另一方面，用人單位要求涉外工作人員要有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力，如接待外賓、收集和翻譯英語(yǔ)信息、來(lái)電來(lái)函處理等。如今，用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)英語(yǔ)能力普遍感到不滿意，尤其是對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力更為不滿，認(rèn)為多數(shù)畢業(yè)生不具備相關(guān)崗位所需的職業(yè)英語(yǔ)能力。

二、第二課堂對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）確定以英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心的第二課堂教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的興趣、英語(yǔ)水平和就業(yè)動(dòng)向等，結(jié)合應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，確定英語(yǔ)第二課堂的新的組織形式和教學(xué)方式。以職業(yè)能力為核心，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的英語(yǔ)第二課堂培養(yǎng)模式。按照不同專業(yè)（群）對(duì)語(yǔ)言能力的不同需求，設(shè)置模塊式英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，展開(kāi)從基礎(chǔ)階段到專業(yè)階段的分層次推進(jìn)。

（二）將課堂內(nèi)職業(yè)模塊與第二課堂緊密結(jié)合

創(chuàng)造真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，將課堂內(nèi)職業(yè)模塊內(nèi)容與第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。利用英語(yǔ)第二課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、Moodle教學(xué)資源庫(kù)、模擬實(shí)訓(xùn)室和語(yǔ)音室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情景讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。將課堂內(nèi)職業(yè)能力模塊與第二課堂活動(dòng)有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生在第二課堂過(guò)程中完成教師在課堂內(nèi)布置的任務(wù)，同時(shí)將第二課堂完成任務(wù)以小組PPT的形式在課堂內(nèi)匯報(bào)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠有效鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，延伸課堂內(nèi)教學(xué)，提升教學(xué)效果，也有助于課堂教學(xué)更好地為第二課堂活動(dòng)服務(wù)。

（三）建立立體化的第二課堂評(píng)價(jià)體系

將第二課堂活動(dòng)納入到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，建立與英語(yǔ)第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的具體的、規(guī)范的、綜合的評(píng)價(jià)體系，并以此建立立體化的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。 建立合理的第二課堂激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，將學(xué)生參加第二課堂的活動(dòng)情況與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，提高學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性。教務(wù)管理部門(mén)要將第二課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、效果做出綜合評(píng)價(jià)，使第二課堂建設(shè)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的有效途徑。構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為核心的英語(yǔ)第二課堂模式，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)特色相結(jié)合的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)模式，形成綜合性的應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能掌握的最大化，提高學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。

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