劉明

摘 要：童話是深受兒童喜愛的文學(xué)形式，將充滿童真童趣的童話故事與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有益處。本文就嘗試以童話親近數(shù)學(xué)，試圖在天真爛漫的童話世界里為學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新渠道，并在潛移默化中促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；童話故事；數(shù)學(xué)童話；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的魅力，并不在于它的“精打細算”，更在于它的思維方式，也就是我們常說的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即以數(shù)學(xué)方法解決生活中實際問題的思維能力。新課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)熱點，如何培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識”，提高學(xué)生“解決生活中實際問題的能力”是我們探究的重要課題。那么，在實際教學(xué)中，我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，與其把抽象化的算理、生硬乏味的大道理搬出來侃侃而談，還不如投其所好，從學(xué)生喜聞樂見的童話入手，在浪漫又神奇的童話世界里，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗。我們都知道，童話是兒童最質(zhì)樸又最具生命力的語言，它符合少年兒童天真爛漫的性格特征，滿足了他們天馬行空的想象與創(chuàng)造，是孩子們表達真我的一方樂土。在實際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與童話融合在一起，能夠有效地激發(fā)興趣，引發(fā)好奇，觸發(fā)學(xué)生們探索與實踐的學(xué)習(xí)熱情，這對于培養(yǎng)學(xué)生“動手解決實際問題”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大有幫助。那么，這就要求我們在扮演“傳道授業(yè)解惑”這個角色時，還應(yīng)喚醒自身的童心，以孩子們的角度去設(shè)計課堂，勾勒出夢幻的童話世界，賦予干巴巴的數(shù)字童話般的色彩，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)既有知識又富有趣味。在如下的探索中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就二者的融合提出自己的幾點淺見。

一、童真童趣，觸發(fā)積極性

小學(xué)生，尤其是中低段的學(xué)生，還處于直覺行動思維及具體形象思維階段，這個時候的孩子，天真無邪，思維活躍，想象豐富，在他們眼里，太陽可以是綠色的，魚兒可以飛上天，猴子會數(shù)數(shù)，大象會畫畫，一切都充滿可能。即便是在說一是一、說二是二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要有意識地呵護學(xué)生的這份童心，把他們心中的這份美好保存起來，引導(dǎo)他們用“美”的眼光去看待問題，看待生活，把“學(xué)數(shù)學(xué)、解問題”當(dāng)作一件樂趣無窮的事情。我想，只有在充滿童真童趣、充滿“美”與無限可能的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們才能自由自在地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《升和毫升》“認(rèn)識容量和升”這個課時中，我在教學(xué)導(dǎo)入時，就嘗試?yán)猛捁适聞?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，通過激趣導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對“容量”這個教學(xué)話題的關(guān)注。情境設(shè)計如下：

師：同學(xué)們，動物園里正在舉行一場別開生面的奪冠比賽呢?。ǔ尸F(xiàn)老虎與獅子圖片）

生：哇！（學(xué)生們紛紛議論開來）

師：你們看，老虎和獅子的“喝酒總決賽”開始了?。ù淀懮诼?，音頻制造比賽氛圍）老虎一口氣喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就開始搖搖晃晃，不分南北了。這個時候，老虎得意揚揚地說：“我是森林中的喝酒大王！我是冠軍！”

生：（學(xué)生們竊竊私語地討論著，有的學(xué)生開始為獅子打抱不平了）

師：這個時候，獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我才是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學(xué)們，你們趕緊來評評理，誰說得有道理呢？

生1：老虎是冠軍！他喝得多！

生2：老虎一共喝了5杯，還沒有醉，獅子喝了2杯就醉了，所以老虎是冠軍。

生3：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，又比較寬，肯定是獅子喝得多！

生4：我也認(rèn)為是獅子，它的杯子又高又寬，比較大！

……

師：同學(xué)們說的都有一定道理，要不我們來做個小實驗吧?。ㄟ@時我取出兩個大小不一的杯子）這個是老虎用的杯子，這個是獅子用的杯子，我們動手試試看吧！

在這個動畫情境中，我從童話中引出問題，拋出矛盾，并通過小實驗的方式，引出我們所要探究的教學(xué)主題——容量，在這樣的趣味導(dǎo)入中，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ^察得可認(rèn)真了！

二、異想天開，保持好奇心

小學(xué)生的腦袋瓜里好像裝了一部十萬個為什么的發(fā)射器，他們對新鮮的事物都充滿著濃厚的好奇心，遇到什么不懂的，都樂于發(fā)問，“為什么……”成為不少學(xué)生的口頭禪。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾說過：“好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無窮的毅力和耐心的源泉?！敝膶W(xué)家托爾斯泰也曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！庇纱丝梢?，好奇不僅是學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的學(xué)習(xí)動力，還是我們成功教學(xué)必不可少的先天條件。在數(shù)學(xué)這樣的應(yīng)用型學(xué)科中，如何保持孩子們的好奇心，并以好奇引發(fā)質(zhì)疑，以質(zhì)疑推動思考與實踐，是我們教學(xué)能否旗開得勝的關(guān)鍵。就這點而言，童話有著得天獨厚的優(yōu)勢。童話本身是生活與虛幻的結(jié)合體，充滿好奇的想象與創(chuàng)造是讓童話起飛的翅膀。因此，在實際教學(xué)中，我們可以有效地借助童話故事，以童話引發(fā)學(xué)生的好奇，誘發(fā)學(xué)生的想象，并在潛移默化中把質(zhì)疑變成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)一年級《認(rèn)識數(shù)字6、7、8、9》一課中，在認(rèn)識數(shù)字“7和8”時，我導(dǎo)入了童話故事“白雪公主和七個小矮人”。在教學(xué)前，我首先以繪本故事的形式導(dǎo)入童話故事，在七個小矮人快樂出場時，邀請大家同小矮人們打招呼，隨后以排隊列的方式，將小矮人擺成數(shù)字7的模樣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。在形象感知過程中，學(xué)生一下子就牢牢記住了數(shù)字“7”的模樣。在書寫教學(xué)中，我采用順藤摸瓜的方式，將七個小矮人從頭連接在一起，一個漂亮的“7”就出現(xiàn)了，學(xué)生們也躍躍欲試。在“8”的教學(xué)中，我在“小矮人”的基礎(chǔ)上讓白雪公主戴著皇冠，穿著裙子，閃亮登場，學(xué)生們一下子就順利地從數(shù)字“7”過渡到數(shù)字“8”。在“8”的書寫教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生們在“7”的基礎(chǔ)上，以講故事的方式將數(shù)字“8”變出來。在這個充滿趣味的活動中，學(xué)生發(fā)揮了自己的奇思妙想，有一個學(xué)生大膽地走上講臺，拿起粉筆，說道：“白雪公主今天很高興，她拉起了七個小矮人的手，他們跳啊扭啊，8就誕生啦！”

三、樂于實踐，動手出真知

我們常說，知行合一。數(shù)學(xué)具有鮮明的實踐性與應(yīng)用價值，小到菜市場、超市的日常買賣，大到科學(xué)家們一厘一毫的精確計算，生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。因此，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們開展高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。這個時候，童話就像一座橋梁，搭起了數(shù)學(xué)與生活之間的彩虹橋。教學(xué)中，我們可以利用童話故事，創(chuàng)設(shè)更加具有實踐性的數(shù)學(xué)情境，并模擬生活中常見的數(shù)學(xué)問題，將問題帶入情境，鼓勵學(xué)生在角色扮演的過程中嘗試動手解決問題。在這個過程中，我們可以盡量開展一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中掌握解決問題的技巧，并在經(jīng)歷知識形成的過程中促進他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)蘇教版二年級《認(rèn)識圖形》時，我在拓展實踐中創(chuàng)設(shè)了“機器人總動員”的動畫故事，以動畫視頻、童話故事的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)了由各種各樣圖形組成的機器人。在拓展活動中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，用課前準(zhǔn)備好的卡紙、美工剪刀、膠水等學(xué)具，利用正方形、長方形、四邊形、三角形、圓等圖形動手制作機器人，并通過講故事的形式呈現(xiàn)小組活動成果。在這堂課中，我通過學(xué)生非常感興趣的“機器人”故事，將各種圖形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感知，在動手中體驗，從而把抽象化、平面化的圖形變成手中的“七巧板”，可以說話，可以創(chuàng)造，變成故事里栩栩如生的人物。同時，在評價中，我也有意識地利用機器人，以“圖形加分”的形式，讓各個小組進行激勵競爭，從而將童話故事滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生探究實踐的積極性。

總之，童話世界是孩子們的夢幻天堂，將充滿浪漫與想象色彩的童話與充滿神奇與生活創(chuàng)造的數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，妙不可言。在實際教學(xué)中，作為課堂設(shè)計師的我們，也應(yīng)該保持一顆童心，以學(xué)生的角度去思考數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)中的童真童趣，并將其轉(zhuǎn)化為我們課堂教學(xué)中最彌足珍貴的教學(xué)資源。筆者相信，在童話的數(shù)學(xué)世界中，學(xué)生會永葆童心，以好奇的心態(tài)看待問題，以解決問題的精神對待生活中遇到的難題，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有生命力與創(chuàng)造力。