高珍

摘 要：新課改下的教育需要?jiǎng)?chuàng)新的思維，創(chuàng)新，是未來(lái)教育的靈魂，國(guó)家的昌盛繁榮都需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)的生產(chǎn)力水平提升更離不開(kāi)創(chuàng)新，所以，新課程的教育核心理念就是要求教育要走向創(chuàng)新的地位。在課堂教育中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，這也成為新時(shí)代教育需要研究的重要課題，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，更加需要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和觀察實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械化練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探究、去交流……在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們的思維盡情放飛，讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的必要條件?！坝淇旖逃本褪且砸榛A(chǔ)，以激情為主旨，寓教學(xué)于有趣的情境之中的一種訓(xùn)練方法。教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們的興趣和心理特點(diǎn)，運(yùn)用一些教學(xué)手段去營(yíng)造課堂教學(xué)情境，激起孩子們課堂學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)語(yǔ)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)起學(xué)生興趣的重要部分，開(kāi)堂就能激起漣漪，吸引孩子們的注意力，讓孩子們快樂(lè)愉悅地投入課堂教學(xué)中。如果教師在課堂教學(xué)中一本正經(jīng)、啰里啰唆，就會(huì)讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，無(wú)心投入學(xué)習(xí)，所以我們教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)備好精彩的導(dǎo)語(yǔ)。例如，執(zhí)教《環(huán)形周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們計(jì)算學(xué)校的環(huán)形跑道的周長(zhǎng)，這樣孩子們就會(huì)興趣盎然，從自己動(dòng)手操作中掌握到方法、知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，感受到了解知識(shí)、探究知識(shí)的快樂(lè)，所以教師要營(yíng)造好課堂前奏的教學(xué)情境，讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的情境中學(xué)習(xí)新知。

例如，執(zhí)教《按比例分配應(yīng)用題》一課后，孩子們就會(huì)提出問(wèn)題：是否可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化？這樣便激起了孩子們探究的欲望，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，孩子們經(jīng)過(guò)思考探究后就會(huì)加深知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)變得更加清晰、明了，如此一來(lái)，不但實(shí)現(xiàn)了將孩子們的聚合、發(fā)散思維有機(jī)地融合在一起，而且激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的情感，激活了思維，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化主體，激活思維

教學(xué)實(shí)踐證明：教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中去激發(fā)孩子們的思維，充分體現(xiàn)孩子們的主體性和探究性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子們成為課堂教學(xué)的主人，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獲得新知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維。例如，執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，教師就可引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，激活孩子們的思維。教師用媒體出示1÷2，接著出示一系列與之商相等的式子：l÷2=2÷4=3÷6=10÷20…再把這些算式改寫成分?jǐn)?shù)■=■=■=■…指導(dǎo)學(xué)生從左往右看：分子與分母有什么不一樣？什么變了？什么沒(méi)有變？教師引導(dǎo)孩子們大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，孩子們也在教師的引領(lǐng)下勇于發(fā)言，爭(zhēng)相表達(dá)，最后經(jīng)過(guò)思考得出一致結(jié)論：在分?jǐn)?shù)算式中，分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同且不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。在這樣的教學(xué)中，孩子們不僅了解了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，而且知道了分?jǐn)?shù)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)。教師讓孩子們進(jìn)一步運(yùn)用性質(zhì)，說(shuō)出實(shí)例來(lái)檢驗(yàn)結(jié)論是否正確，不一會(huì)兒，一個(gè)孩子說(shuō)道：一張紙平均分成4份，取出整個(gè)的兩份，和把同樣的一張紙平均分成8份，取出整個(gè)的4份，其實(shí)質(zhì)是一樣的，都是取出了一張紙的一半。如此一來(lái)，孩子們便加深了理解，培養(yǎng)了思維能力，同時(shí)教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如，甲、乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)600千米。一列快車從甲站開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車從乙站開(kāi)出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)5小時(shí)相遇?？燔嚸啃r(shí)行80千米，慢車每小時(shí)行多少千米？解題時(shí)教師可以引導(dǎo)孩子們抓住等量關(guān)系列出方程：

（1）甲、乙兩車相遇時(shí)，兩車行駛的路程之和恰好等于鐵路兩站之間的路程。解：設(shè)慢車每小時(shí)行x千米，解題為：80×5+5x=600。

（2）兩車相遇時(shí)，快車和慢車每小時(shí)所走的路程之和乘以相遇時(shí)間正好等于甲、乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)。解：設(shè)慢車每小時(shí)行x千米，解題為：（80+x）×5=600。

（3）根據(jù)兩車相遇時(shí)的鐵路長(zhǎng)減去慢車所行的路程，就等于快車所行的路程。解：設(shè)慢車每小時(shí)行x千米，解題為：600-5x=80×5。

……

在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，不少學(xué)生只局限于用常規(guī)方法解題，然而在新課改的今天，教師要求學(xué)生要在理解題意的前提下，抓住列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵：找準(zhǔn)等量關(guān)系就可以列出方程。這樣既能激活孩子們的思維，又提高孩子們的解題能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)探索，樂(lè)中生智

教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。采取一定的藝術(shù)手法激情引趣學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)乃教育之根本。有了興趣，就有了探索的欲望。蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：小學(xué)課堂，特別是低年級(jí)課堂要有活潑的氣象，要有游戲成分和某種趣味性。教育的藝術(shù)魅力就在于它能進(jìn)行完美的組合，將教師的各種巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)技能有機(jī)融合，讓課堂教學(xué)綻放精彩之花。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)技巧的入情入境，教學(xué)的過(guò)程撥動(dòng)心弦，即使教學(xué)結(jié)束，也給孩子們一種余音繞梁的感受。例如，執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師出示有關(guān)為孩子們做校服的內(nèi)容并提問(wèn)：“開(kāi)學(xué)了，學(xué)校要為我們做一套新校服，在做新校服前我們要做些什么呢？”有孩子說(shuō)：“測(cè)量身高?！苯處煶鍪緦W(xué)生的身高表格后問(wèn)：“學(xué)校會(huì)不會(huì)給為你們量身定做這套校服呢？為什么？”孩子們說(shuō)：“不會(huì)，那樣太麻煩了?！苯處焼?wèn)：“如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，你有最好的方案嗎？”孩子們說(shuō)：“把腰圍、身高等相差不多的人統(tǒng)一一個(gè)型號(hào)，這樣校服就圍繞幾個(gè)型號(hào)制作就行了。”緊接著教師就把孩子們量出的結(jié)果分成了幾個(gè)型號(hào)，即大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)，既省事又提高了工作效率。在本課教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，溫故而知新，激發(fā)了孩子們的思維能力，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。課堂氛圍營(yíng)造起來(lái)后，孩子們?cè)谡n堂中的積極性也被激發(fā)起來(lái)，注意力也集中了。下課后，孩子們還有說(shuō)有笑。這些不但體現(xiàn)了教育藝術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的記憶力，在歡樂(lè)中開(kāi)發(fā)了智力。

四、實(shí)踐猜想，培養(yǎng)能力

陶行知老先生曾說(shuō)：“人生有兩寶，雙手及大腦。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)孩子們?nèi)?dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，是我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力很有效的方法，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，開(kāi)展靈活多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎囵B(yǎng)創(chuàng)新思維。首先在實(shí)踐中要多給孩子們一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題，然后談?wù)勊鼈儍?nèi)在的聯(lián)系。二是多提供操作機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓孩子們拼一拼、擺一擺、畫一畫、拆一拆，不但能加深對(duì)概念的理解，而且能創(chuàng)造新的擺法和拆法。例如，教完五年級(jí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，課后教師要求學(xué)生把教材圖示做成一個(gè)長(zhǎng)方體，并用膠水粘好。由于教材的紙張?zhí)。迟N難度較大，所以制成的長(zhǎng)方體不太標(biāo)準(zhǔn)，難以看出棱相等、對(duì)應(yīng)面相等。從孩子們的實(shí)踐中可以看出，有孩子用厚實(shí)的美術(shù)素描紙做出的放大版長(zhǎng)方形更大更鮮明，很容易看出長(zhǎng)方體的特征。這個(gè)孩子用紙板放大的圖形在虛線處用縫紉機(jī)踩成郵票一樣的孔，這樣沿一線小孔來(lái)折，很快便制作完成。制成的長(zhǎng)方體既美觀漂亮，又很標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣一系列動(dòng)手制作，孩子們對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)很快地掌握和理解，不僅加速了概念的形成，而且創(chuàng)造了制作的新方法，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。

例如，執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中營(yíng)造熟悉的教學(xué)情境——一座展覽館里有許多實(shí)物，它們呈現(xiàn)的形狀各不相同。教師讓孩子們?yōu)殚L(zhǎng)方形和正方形的實(shí)物設(shè)計(jì)標(biāo)簽，要求算出它們的面積。孩子們根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很快算出了它們的面積。教師接著出示了一個(gè)平行四邊形的實(shí)物圖片，讓孩子們想一想它的面積大概是多少？這個(gè)實(shí)物不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？孩子對(duì)于新鮮知識(shí)的探求是天生的，思維被激發(fā)后，他們主動(dòng)探索，根據(jù)新鮮知識(shí)這樣猜想：1. 平行四邊形的面積就是長(zhǎng)和寬相乘的積；2. 平行四邊形的面積就是寬和高的積；3. 平行四邊形的面積就是長(zhǎng)和高的積；4. 先進(jìn)行分割，等拼成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形后再算出面積……教師對(duì)孩子們提出的猜想進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)孩子們大膽思維，被教師表?yè)P(yáng)后，孩子們主動(dòng)探索的熱情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行猜想，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)猜想的探索情境，引起孩子們的積極思考，教師也可以提問(wèn)：“怎樣解決這一問(wèn)題呢？”“有什么最佳的方案嗎？”這些提問(wèn)，能夠激起孩子們猜想的欲望，激發(fā)他們進(jìn)行思維探索。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓孩子們走出煩瑣的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師，教師自身要具有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，要不斷更新觀念，投入新課改的洪流中，拼搏進(jìn)取。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要在教學(xué)中對(duì)孩子們的見(jiàn)解做出合理的評(píng)價(jià)，只有這樣才能在課堂中點(diǎn)燃孩子們的智慧火花，讓孩子們的思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精彩碰撞。