張文旭

(武漢市第一商業(yè)學(xué)校,湖北武漢 430022)

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素質(zhì)教育中青年學(xué)生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的思考

張文旭

(武漢市第一商業(yè)學(xué)校,湖北武漢 430022)

音樂是人們生活中必不可少的一部分。培養(yǎng)青年學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)，同樣是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。欣賞音樂主要是通過聆聽，而如何聆聽音樂才能收到成效則需要在實(shí)踐中不斷嘗試和探索，本文主要探討目前素質(zhì)教育中音樂素養(yǎng)養(yǎng)成過程存在的問題以及如何聽音樂才能使學(xué)生了解音樂本身，促進(jìn)學(xué)生的審美能力與綜合能力的提高。

音樂素養(yǎng)；青年；養(yǎng)成教育

音樂是人們生活中必不可少的一部分，尤其是青少年學(xué)生，他們熱衷于追星、看演唱會(huì)、參加選秀節(jié)目，音樂代表自己的個(gè)性與喜好，在校園里隨處可見他們在聽音樂，在享受音樂帶給他們的體驗(yàn)與感受。音樂欣賞課卻不同，有的同學(xué)喜歡，有的則完全不感興趣。難道學(xué)生自己聽的音樂與老師聽的音樂大相徑庭？如何拉近學(xué)生與音樂課堂的距離一直都是教學(xué)中值得探究的問題。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都只聽流行音樂，而他們的課本上根本沒有關(guān)于流行音樂的章節(jié)。那么教學(xué)生欣賞音樂從何下手？我認(rèn)為關(guān)鍵問題是如何看待“聽音樂”，用什么樣的方式去“聽音樂”，若老師用學(xué)生易于接受的方式去引導(dǎo)，那么課堂上就能逐漸改變學(xué)生聽音樂的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣。

1 關(guān)于聽音樂的誤解

1.1 誤解一：古典音樂、民族音樂一般人欣賞不了

常常會(huì)有學(xué)生提出來，一段沒有歌詞的純音樂他們聽不懂，正是因?yàn)槁牪欢詻]有耐心聽下去，也欣賞不了這樣類型的音樂。他們能懂的是流行音樂，因?yàn)榱餍幸魳凡拍艽硭麄兊男穆?。真的是這樣？一定要有專業(yè)的音樂知識才能聽懂深?yuàn)W的古典音樂或者民族音樂嗎。當(dāng)然不是，音樂雖然包括許多不同的類型，但聽音樂的方式都是用耳朵去聽，即使是完全不同的音樂也有共通之處。因?yàn)槿魏我环N音樂形式都是由最基本的元素組成的，而獲得音樂的方式都是用耳朵去聽，在這一點(diǎn)上老師與學(xué)生相同，專業(yè)人士與非專業(yè)人士也相同。

1.2 誤解二：青年學(xué)生只聽流行音樂

有的老師也嘗試將流行音樂與課本內(nèi)容相結(jié)合，可一旦播放交響樂、戲曲、歌劇，學(xué)生立即沒了興趣，老師也很無奈，覺得除了流行音樂，其他學(xué)生都不感興趣，難以維持教學(xué)。其實(shí)學(xué)生只聽流行音樂這和他們的身心特點(diǎn)有關(guān)，也和流行音樂自身的特點(diǎn)有關(guān)。流行音樂通俗易懂，是人們生活的寫照，現(xiàn)實(shí)情感的宣泄，而處在青春期的學(xué)生缺乏的就是情感溝通與表達(dá)，他們既希望像成年人一樣有豐富的情感經(jīng)歷，但心智還未完全達(dá)到成年人的狀態(tài)，因此流行音樂正好符合他們的需求。可是他們往往沒有認(rèn)識到流行音樂只是冰山一角，正如很多流行音樂的歌手也是學(xué)古典音樂出身，常常將古典旋律和流行元素結(jié)合，而老師則可以用這一點(diǎn)給學(xué)生打開音樂世界的大門，讓他們?nèi)ジ惺懿煌囊魳?，拓寬自己的視野，豐富人文素養(yǎng)與精神世界才能達(dá)到這門課的最終目的。

1.3 誤解三：欣賞音樂先學(xué)識譜

音樂課本里面每一課的欣賞內(nèi)容都有一部分簡譜，教音樂欣賞課的老師也都是受過系統(tǒng)音樂教育的，大家在學(xué)習(xí)音樂的開始就是先學(xué)會(huì)認(rèn)簡譜或者五線譜，認(rèn)為這是很自然的事情。但青年學(xué)生大多不會(huì)識譜，也沒有受過這方面的訓(xùn)練，除非是學(xué)過器樂或者音樂基礎(chǔ)的的學(xué)生才懂一點(diǎn)。因此讓學(xué)生欣賞音樂一定要教識譜嗎？當(dāng)然不是！音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)生如何去聽才是最重要的，而不是教他們識譜、唱譜，學(xué)習(xí)音樂理論知識對于中職生來說絕非易事。雖然他們不會(huì)識譜，但從聽的角度去感受音樂，去體驗(yàn)音樂。

2 如何才能聽懂音樂

2.1 “聽”與“懂”的涵義

“聽懂”音樂可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是聽，一個(gè)是懂。在“聽”的部分大多數(shù)人認(rèn)為聽覺器官是正常的，有正常的聽力，肯定是沒問題。但這個(gè)部分正是容易被忽略的。而“懂”可分為兩層意思，一層是指了解到音樂本身與自己的感受相融合所產(chǎn)生的涵義，另一層指這個(gè)音樂為什么是這樣，促成它的原因是什么。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，聽懂音樂就是明白作品要表達(dá)的內(nèi)容，就像一個(gè)容器里裝的東西，若能透過容器看見里面的東西就是懂。事實(shí)上像莎士比亞的作品《哈姆雷特》，“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在不同的讀者心里會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知感受產(chǎn)生不同的人物性格，而演員也是在了解作者意圖的基礎(chǔ)上再次發(fā)揮，創(chuàng)造出你所看到的人物性格。聽音樂也是一樣，并不是了解作曲家意圖就是懂了，而是在聽音樂的同時(shí)作曲家提供一半，你自己的感受是另一半，兩者融合在一起產(chǎn)生的意義。如果學(xué)生問我，什么是音樂，我會(huì)說音樂就是跨時(shí)間、跨地域、跨語言、跨文化、甚至是超越時(shí)空的人與人之間的一種交流。既然如此，在課堂上老師要做的就是建立這種溝通的渠道，剩下的就讓他們自己去感受，收獲什么全在他們自己的那一半有多少。

2.2 聽懂音樂需要學(xué)習(xí)

既然音樂人人都能聽懂，那么聽音樂還需要學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然需要，就像讀書需要習(xí)字，賞畫需要識色一樣，聽音樂也需要學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方法主要是掌握外圍信息和本體信息兩個(gè)方面。外圍信息就是指樂曲的創(chuàng)作背景、作曲家生平、音樂風(fēng)格等這一類可以提供幫助我們在“懂”的層面上了解音樂的信息。這一類信息也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂理論知識的老師最擅長講的，但是對于青年學(xué)生來說，對于幫助他們聽音樂并沒有太大的幫助。因?yàn)閺穆牭慕嵌葋砜?，這些外圍信息并沒有提供什么音樂本身的東西，而是去幫助我們在聽過之后理解音樂為什么會(huì)是這樣的，也就是“懂”的第二個(gè)層面，這更多的是音樂學(xué)者需要探究的問題。本體信息指聲音的本身，如何接受這種聲音。這就需要學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的知識，一方面是樂理，這里的樂理不是狹義的樂理書，而是廣義上包括音色、節(jié)奏、旋律、和聲等組成音樂基本元素的一系列理論知識；另一方面是聽力的鍛煉，這就是文章前面提到“聽”上面容易忽略的問題，也是比樂理更重要的感知音樂的途徑。這種途徑分別是“聲音”和“時(shí)間”。因?yàn)檫@兩個(gè)因素是音樂中毫無爭議，也是最重要的組成部分。首先任何音樂都是在時(shí)間軸上展現(xiàn)出來的藝術(shù)，其次音樂是聲音，它區(qū)別于文學(xué)、繪畫、建筑等，有自己的特點(diǎn)。所以從這兩個(gè)維度去鍛煉聽力，無疑是可以用在任何一種形式或者類型的音樂上的。

2.3 聽音樂的教學(xué)重點(diǎn)

目前，教學(xué)中的情形是相反的，往往音樂的外圍信息是老師經(jīng)常介紹，學(xué)生在課本上以及網(wǎng)絡(luò)上最容易獲得的知識，反而是本體信息幾乎沒有什么渠道讓學(xué)生去了解音樂的本身。也有部分老師重視給學(xué)生聽不同的作品，讓他們了解本體信息，但由于課本以及教師自身的知識系統(tǒng)更傾向于狹義的系統(tǒng)樂理知識，而不是廣義上的樂理，缺少聽力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生仍然不懂如何聽音樂。因此，我認(rèn)為在課堂上最重要的是教學(xué)生去認(rèn)識、辨別音色，掌握基本節(jié)奏，感知旋律線以及和聲的色彩，從而讓學(xué)生能聽懂音樂，擴(kuò)展自己聽音樂的類型，了解不同形式的音樂。

3 音樂欣賞課教學(xué)的方式方法

3.1 用流行音樂牽引古典音樂

基于音樂的的特殊性，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和熟悉的音樂入手是佳的選擇，因此我會(huì)在課程的開始先以“流行音樂中來自古典音樂的靈感”為主題導(dǎo)入這門課，并通過舉例經(jīng)典的流行音樂里運(yùn)用到的古典音樂旋律，和原版古典音樂對比聆聽，讓學(xué)生去感受旋律和相同之處和音樂風(fēng)格的不同之處。如S.H.E的《不想長大》采用的莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的主題旋律，五月天《知足》 采用莫扎特《C大調(diào)小星星變奏曲》，周杰倫《夜曲》 采用肖邦《降E大調(diào)夜曲》，韓國組合H.O.T的《希望》采用貝多芬《第九交響曲》第四樂章的“歡樂頌”的旋律……其目的是為了讓學(xué)生對音樂的共通性有一定認(rèn)識，既然他們崇拜的歌手都能對古典音樂信手拈來，嘗試將多元的音樂融合在一起，那么聽音樂也不需要局限于流行音樂，由此引出音樂的類型和多元文化下的不同音樂風(fēng)格，讓學(xué)生打開眼界認(rèn)識音樂。

3.2 用視頻教學(xué)幫助學(xué)生聆聽音樂

音樂之所以有共通性就在于組成音樂的基本元素——節(jié)奏、節(jié)拍、旋律，而學(xué)生希望能唱好一首歌曲，尋找到一些樂感也同樣需要學(xué)習(xí)這個(gè)部分。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以利用這些資源來幫助學(xué)生認(rèn)識音樂，一方面尋找一些熱門且他們感興趣的視頻，另一方面找到視頻中學(xué)生可能會(huì)忽略的信息，以此提出本課問題。例如我先以播放鄧紫棋打架子鼓、交響樂隊(duì)打小軍鼓和樂隊(duì)指揮這三段不同的視頻，帶學(xué)生邊聽邊辨別旋律、節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別和關(guān)系，接著讓學(xué)生以實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)自己打簡單的拍子和節(jié)奏，如在課桌上利用左右手練習(xí)配合打節(jié)奏，最后通過聆聽去感知音樂里面的節(jié)奏拍點(diǎn)。通過視頻、練習(xí)、聆聽相結(jié)合的方式既抓住學(xué)生的視覺和好奇心，又讓他們學(xué)會(huì)辨識基本的音樂元素。

3.3 用Timeliner軟件讓音樂可視化

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，而不同的音樂在時(shí)間軸上長度也不同，就拿流行音樂來說，一般一首歌曲在3分鐘左右比較合適，如果5分鐘可以嗎？當(dāng)然也行，但對于我們的耳朵來說，它能集中注意力記憶的時(shí)間通常在3分鐘以內(nèi)，因此流行歌曲大多數(shù)都是控制在人聽覺的有效記憶范圍以內(nèi)，并且將主題旋律反復(fù)用不同的歌詞唱4遍甚至更多，目的就是為了加深聽者的印象，讓你記住這首歌。而民族音樂和古典音樂則沒有這個(gè)特點(diǎn)，一部作品需要聽的時(shí)間比較長，這也是學(xué)生不易聽懂它的另一個(gè)重要因素。為了解決這個(gè)問題，我使用Variations Audio Timeliner軟件，它能將一段音樂在電腦上分段、畫圖、填色。以肖邦的夜曲為例，如圖1所示。

圖1 音樂在電腦上分段、畫圖、填色

其中我用A和B代表不同的主題旋律，還可以根據(jù)音樂的情緒用上不同的色彩來表示，最重要的我能在這樣一個(gè)時(shí)間軸上劃分好結(jié)構(gòu)，在課堂上點(diǎn)擊任意一個(gè)色塊就能播放這一段旋律。這樣不僅解決了音樂作品從頭聽到尾的枯燥感，更讓音樂從單純的聽覺轉(zhuǎn)化為與視覺的結(jié)合。在課堂上就能幫助學(xué)生一邊聽音樂旋律線的發(fā)展，一邊看到音樂的結(jié)構(gòu)，比如哪里出現(xiàn)重復(fù)的旋律，哪里是對比的旋律，而那里是再次出現(xiàn)但又有變化的旋律。這樣將長作品劃分為小部件，就大大降低聽音樂和記憶的難度，幫助他們?nèi)ダ斫庖魳返谋旧怼?/p>

4 結(jié) 語

音樂欣賞課最注重的就是讓學(xué)生去聆聽和體驗(yàn)，不過每個(gè)學(xué)生的感受力不同，欣賞水平也不同，老師與學(xué)生對于音樂的認(rèn)識也不盡相同。正因?yàn)椴煌庞邢嗷サ拇龠M(jìn)和交流的必要，我們要做的不僅僅是將最美的音樂給學(xué)生欣賞，而是用最正確的方式教學(xué)生聽音樂，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂喜好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞不同形式的美。

1 馬萌芳.青少年喜歡流行歌曲的原因簡析及正確引導(dǎo)[J].才智，2009(21).

2 陸均.提高學(xué)生的音樂審美能力——對學(xué)生喜愛流行音樂的看法與建議[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2).

(責(zé)任編輯：譚銀元)

To Cultivate Music Appreciation Ability of Teenage Students in Quality-oriented Education

ZHANG Wen-xu

(Wuhan No.1 Commercial School, Wuhan 430022, China)

Music is an important part in daily life. Music appreciation ability is necessary in training high quality talents. Listening is the main path to appreciate the music. Effective methods of music listening need continual trying and exploration in practice. This paper mainly discusses problems in the process of music appreciation ability cultivation and puts forward effective methods of learning about music through listening.

music appreciation ability; teenagers; formative education

2016-04-17

張文旭，女，主要從事音樂理論研究及教學(xué)工作。

J602

A

1671-8100(2016)03-0118-04