張耗 顧駿飛 張祖建 劉立軍

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟為農(nóng)科類院校人才培養(yǎng)提供了全新的平臺(tái)與視角。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)體會(huì)，淺談了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息化教育，并提出了農(nóng)科類院校在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、農(nóng)科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面的互聯(lián)網(wǎng)思維方式，為適應(yīng)當(dāng)今新型教育教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索與思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)科類院校;研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0121-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)校建設(shè)及教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式被納入頂層設(shè)計(jì)，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這一計(jì)劃也得到了教育界的廣泛關(guān)注與認(rèn)同。同年7月1日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中，農(nóng)業(yè)是“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)”的核心領(lǐng)域之一。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建依托互聯(lián)網(wǎng)的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系，發(fā)展精準(zhǔn)化生產(chǎn)方式，培育多樣化網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式，努力打造“信息支撐、管理協(xié)同，產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全，資源節(jié)約、環(huán)境友好”的我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展升級(jí)版。這些都充分說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步健康發(fā)展中必將起到至關(guān)重要的作用。在這樣的時(shí)代大背景下，農(nóng)科類院校如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升以及更加有效地服務(wù)三農(nóng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)體會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科教育教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索與思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息化教育

教育現(xiàn)代化必須依靠教育信息化，這是不容懷疑的。如果把互聯(lián)網(wǎng)僅僅理解成一種新的工具，那么我們就無(wú)法真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育改革與發(fā)展中的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)本身并不能改變教育，但它可以為教育教學(xué)改革服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化已經(jīng)成為許多國(guó)家的重要教育政策。發(fā)達(dá)國(guó)家十分關(guān)注教育信息化的發(fā)展，積極進(jìn)行信息基礎(chǔ)建設(shè)，許多國(guó)家都已建成了教育信息網(wǎng)絡(luò)。此外，國(guó)外政府和教育部門也積極推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，如日本的第五代、第六代計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)計(jì)劃，美國(guó)ISW引入教育領(lǐng)域，歐盟的“尤里卡計(jì)劃”，韓國(guó)的“虛擬大學(xué)”等。我國(guó)于1989年頒布了《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》，1993年開始搭建科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)和中國(guó)教育網(wǎng)，2000年開始普及并推行教育信息技術(shù)。信息化教育發(fā)展至今，我國(guó)已經(jīng)將其發(fā)展提升至戰(zhàn)略高度。雖然我國(guó)教育信息化取得了一定的成績(jī)，但是與國(guó)外教育信息化發(fā)展還存在一定的差距。依托現(xiàn)代科技發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，教師與學(xué)生的成長(zhǎng)方式也隨之改變。以往“一所學(xué)校、一位老師、一間教室”的傳統(tǒng)教育正在向“一張網(wǎng)、一臺(tái)終端，學(xué)校任你挑、老師由你選”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式演變。

二、農(nóng)科類院校的互聯(lián)網(wǎng)思維

1.互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)已在我國(guó)進(jìn)行的如火如荼，并已經(jīng)改造和影響了多個(gè)行業(yè)，當(dāng)前耳熟能詳?shù)碾娮由虅?wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線旅游、在線影視、在線房產(chǎn)等行業(yè)都是互聯(lián)網(wǎng)的杰作。當(dāng)農(nóng)業(yè)遇上互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”到底是概念還是出路等問(wèn)題仍在熱議。2015年7月1日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)的指導(dǎo)意見，其中，農(nóng)業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)的核心領(lǐng)域之一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建依托互聯(lián)網(wǎng)的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系，發(fā)展精準(zhǔn)化生產(chǎn)方式，培育多樣化網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式，努力打造信息支撐、管理協(xié)同、產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展升級(jí)版?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)的跨界融合，是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品、新模式與新業(yè)態(tài)。雖然在這條發(fā)展的路上仍面臨著許多的問(wèn)題，例如部分農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)資源的利用率低以及深度融合的問(wèn)題。此外，還有認(rèn)識(shí)上的偏差，片面認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”就是農(nóng)業(yè)電商。農(nóng)科類院校作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，要把互聯(lián)網(wǎng)思維嵌入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，努力做好專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課堂與企業(yè)單位對(duì)接、人才規(guī)格與社會(huì)需求對(duì)接。

2.互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科教學(xué)。農(nóng)科類院校的專業(yè)課程大多是多學(xué)科交叉，對(duì)實(shí)踐能力要求強(qiáng)，學(xué)生既要把專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，又要具備創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。此外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，易受環(huán)境、天氣等因素影響，農(nóng)科教學(xué)受到多方面影響，自然教學(xué)效果會(huì)不盡如人意。進(jìn)入21世紀(jì)，農(nóng)業(yè)正在轉(zhuǎn)入信息化、精準(zhǔn)化、智能化階段，農(nóng)科類院校的教學(xué)也應(yīng)引入互聯(lián)網(wǎng)思維，借助新媒體技術(shù)，解決以往因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)不匹配所帶來(lái)的詬病。在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，學(xué)校和教師首先應(yīng)明確“教”與“不教”的范疇?！敖獭奔唇虒W(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)、最容易出錯(cuò)的點(diǎn)以及學(xué)不到的知識(shí)點(diǎn);“不教”即不教學(xué)生已經(jīng)知道的點(diǎn)、學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的點(diǎn)以及教了暫時(shí)也不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的前提下才能高效地利用課堂與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。其次，充分借助新媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。譬如不同水稻種植區(qū)的高產(chǎn)栽培管理技術(shù)學(xué)習(xí)，既可以以文本、圖形圖像等形式展現(xiàn)，又可以邀請(qǐng)所在不同區(qū)域的高校專業(yè)教師在平臺(tái)上實(shí)時(shí)實(shí)地的為學(xué)生解疑答惑，運(yùn)用現(xiàn)代手段凸顯不同水稻種植區(qū)高產(chǎn)栽培管理技術(shù)的異同點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)更新和補(bǔ)充信息資源，還可通過(guò)與素未相識(shí)的不同高校教師與學(xué)生間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。第三，信息化的今天，互聯(lián)網(wǎng)為我們重建課堂提供了有效的技術(shù)支撐。例如學(xué)習(xí)過(guò)程與整個(gè)作物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)形式化采集和描述，對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘和分析。教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可以即時(shí)進(jìn)行教學(xué)控制與教學(xué)反思，利用互聯(lián)網(wǎng)整合大量的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)水平;學(xué)生也可以盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，利用互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。由過(guò)去教師缺乏數(shù)據(jù)支撐只顧盲目狂轟亂炸式教育教學(xué)方式向通過(guò)數(shù)據(jù)分析，更有針對(duì)性地滿足學(xué)生個(gè)性化需要轉(zhuǎn)變。這類智慧化學(xué)習(xí)可為每一位學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

3.互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科人才培養(yǎng)。大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力等因素越來(lái)越受到用人單位的重視。目前，農(nóng)科人才培養(yǎng)模式往往傾向于學(xué)科化、基礎(chǔ)性和研究性，農(nóng)科類院校所能提供的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新環(huán)境有限，學(xué)生的潛力得不到充分發(fā)揮和提升，從而造成農(nóng)科類院校畢業(yè)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新素質(zhì)和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題方面與市場(chǎng)需求存在較大差距，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科人才培養(yǎng)”的深度融合，首先要讓農(nóng)科學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”特點(diǎn)”：農(nóng)業(yè)具有區(qū)域性、鮮活性、季節(jié)性、突發(fā)性等特點(diǎn);農(nóng)村具有分散、支付困難、基礎(chǔ)設(shè)施差等特點(diǎn);農(nóng)民的特點(diǎn)是意識(shí)不到位、素質(zhì)差、文化水平低等?！叭r(nóng)”問(wèn)題歷來(lái)是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中至關(guān)重要。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)及農(nóng)民生活都有很大改善，但我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也很多，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。那么，這些問(wèn)題中哪些可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以解決或緩和，在思路和方法上引導(dǎo)學(xué)生去思考和實(shí)踐。例如：在種植管理環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展類似“私人醫(yī)生”的“私人專家”在線咨詢;在生產(chǎn)與銷售環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的以產(chǎn)定銷轉(zhuǎn)為以銷定產(chǎn)的基于互聯(lián)網(wǎng)的訂單農(nóng)業(yè)。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和新媒體技術(shù)開展不同層次和區(qū)域的學(xué)術(shù)講座、論壇、在線咨詢、短期培訓(xùn)、與用人企業(yè)單位互動(dòng)等多樣化活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的交流活動(dòng)，形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、寬松和諧的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多符合要求的創(chuàng)新人才。第三，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)科類院校應(yīng)本著“人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相融合，專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力相融合”的原則積極探索新型人才培養(yǎng)模式。例如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，建立基于企業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、真正有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)平臺(tái)上多人多學(xué)科的合作來(lái)解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題;開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，讓學(xué)生學(xué)以致用;再如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訂單培養(yǎng)、共建基地等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的全方位、無(wú)縫對(duì)接，形成高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式。

解決當(dāng)今農(nóng)業(yè)面臨的一切問(wèn)題和困難，需要農(nóng)業(yè)人才具備豐富的專業(yè)知識(shí)和原始的創(chuàng)新能力，成為綜合型、復(fù)合型、通用型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)教育最大的優(yōu)勢(shì)在于可實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，是對(duì)傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。農(nóng)科類院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具，創(chuàng)新和發(fā)展適應(yīng)當(dāng)今潮流的新型教育教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把農(nóng)科教學(xué)進(jìn)一步推向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)新型農(nóng)科創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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