單麗霞

摘 要：從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、引導學生學會欣賞、運用現(xiàn)代教學手段、通過實踐提高審美能力四方面研究美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：美術；審美能力；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0037-01

美術課程對學生審美能力的提升是十分重要的，但在實際教學中卻存在著很多問題。如個別學校要求學生在題海戰(zhàn)術中提高學習成績，使學生的大部分時間都被數(shù)理化學科占用了。也有個別學校的美術教師在課程中采取消極的授課態(tài)度，這在一定意義上打擊了學生的自信心，在這樣的環(huán)境下學生的美術水平可想而知。因此，在初中美術的教學中如何培養(yǎng)、提高學生的審美能力就成為教師應該研究的問題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

要提高美術教學水平進而提高學生的審美能力，關鍵是要從學校和教師的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到美術課程的重要作用，通過美術課程提高學生的審美能力。在傳統(tǒng)的美術教學觀念中，一些人認為美術課程只是副科，對升學和將來的工作沒有任何作用。同時，還有一些人認為美術只是寫寫畫畫，在美術課堂中就將教學重點放在了繪畫技巧上。美術課堂不僅是繪畫的過程，更是審美、創(chuàng)作的過程，通過美術課堂能提高學生的審美能力，對學生性格、個性的發(fā)展提升具有導向作用。因此，學校、教師、家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視美術教學。在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎上，要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學水平。例如，學?？梢远ㄆ诮o學生安排美術講座和培訓學習，也要充分重視美術教師的選擇，選擇高質(zhì)優(yōu)秀的美術教師。同時，在教學中教師可以給學生講述真實的案例，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓他們認識到審美能力的影響力，緊跟時代發(fā)展的潮流。

二、引導學生學會欣賞

并不是每個學生天生就有良好的審美能力，他們對美和丑的基本判斷主要來自于教師和家長的引導。例如，當學生面前出現(xiàn)畢加索的畫作時，有的學生很難理解畢加索畫作的深層含義，更無法感受它的美，對這樣的優(yōu)秀作品往往是迷茫的。所以，教師在提升學生審美能力的過程中，可以引導學生從欣賞作品入手，不定時地將優(yōu)秀的作品展示給學生，讓他們在日積月累過程中建立美丑的判斷能力，從而提升他們的審美能力。又如，在展示《最后的晚餐》這個作品時，教師可以從作品的背景講起，然后再關注其中的故事，最后引導學生自己去觀察到底誰才是叛徒。學生得到最后的答案后，教師可以讓他們暢所欲言地敘述自己觀察到的主要內(nèi)容，并補充學生沒有觀察到的知識點。這樣的練習模式，可讓學生學會在面對某一事物時該如何去觀察賞析。再如，凡高的作品《向日葵》，色彩非常亮麗，就像凡高對繪畫充滿熱情一樣。而向日葵本身就代表陽光，代表積極向上的生活態(tài)度，這也充分蘊含了凡高對繪畫事業(yè)的執(zhí)著。同時，向日葵的黃色也代表了作者對生活充滿了希望，只可惜在有限的生命中并沒有得到別人的認可，最終遺憾終生。教師在引導學生欣賞作品之前，要結(jié)合凡高當時所在的社會大背景進行講解，使學生對凡高的畫作有更深的了解。在講解過程中，教師要鼓勵學生多表達自己的觀點，形成自己的思想體系，進而達到學習的真正目的。

三、運用現(xiàn)代教學手段

高效課堂能夠幫助學生將觀察領悟到的內(nèi)容歸納總結(jié)出來，從而提高審美能力。在美術課堂中，教師可以將現(xiàn)代教學手段引入其中?，F(xiàn)代教學和傳統(tǒng)的美術課堂還是有很多區(qū)別的，在傳統(tǒng)的課堂中教師只能選擇自己作畫或者是打印出來的圖片作為教學工具，這樣的課堂是單調(diào)枯燥的，還失去了美術課堂原有的美感。相較之下，現(xiàn)代美術課堂在多媒體技術的幫助下，能充分展示出美術作品的美感，并且美術作品是立體的、有活力的。同時，通過電腦設計，學生還可以直觀看到作品的創(chuàng)作過程，幫助他們從更高層次發(fā)現(xiàn)美術作品的美感，提高審美能力。

四、通過實踐提高審美能力

在美術教學中，對學生審美能力的檢驗主要是通過其創(chuàng)作的作品。作為一名學生，他們創(chuàng)作的作品或許在技能上還有缺陷，但教師可以通過他們的作品感受到他們的審美能力，觀察到他們對待美丑的觀點態(tài)度。也只有在實踐中，教師才能檢驗學生的審美能力，并提出糾正策略，從而使他們的審美能力有質(zhì)的飛躍。所以，在課堂中教師要帶領學生進行創(chuàng)作，在實踐過程中提高他們的基本功和審美能力。例如，教師可以在課余時間帶學生在校園里創(chuàng)作，讓學生切身感受身邊的美好，感受大自然的魅力，在點滴美好中提高自己的審美能力。教師還可以通過探究活動課堂討論學生的作品，讓學生闡述自己的創(chuàng)作思路和內(nèi)在含義，這樣學生的想象力、表達能力和審美能力都能得到有效提升。而且在這個過程中，教師還可以了解到學生的內(nèi)在感受，走進學生的內(nèi)心世界，在提升學生審美能力的過程中促進他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在美術教學中，學生通過美術課堂能夠感受到美術世界的無限魅力。因此，教師要努力提升自己的專業(yè)能力，這樣才能為學生獻上優(yōu)質(zhì)的美術課，從而培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓平萍.初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2014（18）.

[2]楊愛霞.初中美術課堂中學生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（02）.