徐盼林

摘 要：介紹分層教學法在高中物理教學中的概念教學、實驗教學及題目解答過程中的具體應(yīng)用辦法，旨在深化對分層教學法的認識，強化對分層教學法的利用，進而提高它在物理教學中的運用價值，提升學生的物理學習效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；分層教學；運用；學習效率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0069-01

分層教學法是目前理科教學中使用較普遍的教學方法。在高中物理教學中運用分層教學法，可以實現(xiàn)物理教學的便捷化，更可以提升學生的學習效率。結(jié)合高中物理教學實踐，對分層教學法的有效運用進行研究。

一、分層教學法概述

此方法有兩方面突出優(yōu)勢：一是可以化繁為簡，實現(xiàn)問題的簡單化。物理問題綜合性較強，造成物理題目難度較大。分層教學法可以將原本復(fù)雜的題目劃分成一個個學生比較熟悉的題目，使解題更高效。二是對于提高學生的綜合分析能力有較大的幫助。分層教學法看似利用分層的方法解決問題，事實上是在分層過程中讓學生了解題目綜合的內(nèi)在邏輯。實施分層教學法時，需對整個問題有全面的邏輯思考，然后按照這個邏輯進行知識點的層層剝離。在分層過程中，整個問題存在著邏輯主線，如果邏輯主線消失，那么分層過程就會變得混亂，問題的解決也會雜亂無章。所以，分層教學法的運用，實際上是在完整的思維架構(gòu)基礎(chǔ)上進行的知識點的分離，這種分離看似沒有規(guī)律，卻都在思維結(jié)構(gòu)的掌控當中。換言之，分層教學法中進行的分層是建立在完整的思維基礎(chǔ)上的，如果思維基礎(chǔ)不存在，分層就會隨之坍塌。

二、分層教學法在物理教學中的具體應(yīng)用

1. 在概念教學中的應(yīng)用

概念教學是高中物理教學的一項重要內(nèi)容，學生要想獲得較好的成績，對于物理概念的理解必須到位。但在實際學習中，某些物理概念存在著較大的相似性，很容易造成學生理解上的困難，所以必須利用分層教學法幫助學生掌握概念。利用分層教學法時，可將概念的關(guān)鍵詞進行拆分，然后通過對關(guān)鍵詞的解讀分析概念的內(nèi)涵和外延的關(guān)系。那些具有相似性的概念，往往在外延上具有一致性，但在內(nèi)涵上卻存在著差異性，因此可進行外延和內(nèi)涵上的分層分析。以高中物理中“相互作用”為例，這一章主要講述的是力，其中涉及了重力、彈力、摩擦力及阻力等。在摩擦力的概念中，有兩種狀態(tài)需區(qū)分，一種是靜止狀態(tài)，一種是運動狀態(tài)。因為摩擦力的概念是統(tǒng)一的，但在物體具有不同的狀態(tài)時，這種統(tǒng)一便會被打破，所以要想分析到底是靜摩擦力還是滑動摩擦力，需對這個統(tǒng)一的概念進行分層，然后對分層出來的關(guān)鍵點進行對應(yīng)。之后便會發(fā)現(xiàn)，雖然兩者在概念上具有統(tǒng)一性，但在內(nèi)涵上具有鮮明的對比，靜摩擦力產(chǎn)生于靜止狀態(tài)，活動摩擦力則產(chǎn)生于物理運動的狀態(tài)。

2. 在實驗教學中的應(yīng)用

在實驗教學中，分層教學法的運用也比較普遍。物理概念具有一定的抽象性，為了加深學生對理論知識的理解，通常需要利用實驗對理論進行闡述或說明。實驗分為實驗準備和實驗過程兩個階段。實驗準備主要是布置實驗場所或準備實驗器械，相對較簡單，但實驗過程卻具有困難性。一方面，實驗的操作會影響實驗的結(jié)果，另一方面，實驗中的因素分析不清會造成學生理解和認知上的誤區(qū)。以“彈簧鐵珠實驗”為例，將彈簧固定在木板上，利用一個鐵珠撞擊彈簧，在彈簧的作用下，鐵珠會向其相反的方向運動，最終靜止不動。在實驗中，大部分學生會認為鐵珠向相反方向運動的過程中受到的是彈簧的彈力，但致使鐵珠由運動走向靜止的并非是彈力，而是摩擦力。整個實驗過程涉及的力有彈力和摩擦力，而從運動角度看，實驗中又具備勢能和動能。如果不進行分層教學，那么學生只會根據(jù)自己的判斷來理解，其中涉及的多種因素可能會因為理解的片面而被忽略。所以，分層教學法是幫助學生全面掌握教學知識的有利方法。

3. 在物理題目解答中的應(yīng)用

分層教學法在物理題目解答過程中運用得較為普遍。就綜合物理題目來看，一道題往往包含多個章節(jié)的內(nèi)容。通常，力學題目不會只涉及一種作用力，而是會將多種作用力結(jié)合起來，有的甚至還會涉及運動及能量的知識。面對這樣的題目，不可能一蹴而就地解決，必須對題目中的內(nèi)容進行梳理，而梳理過程其實就是分層過程。比如，解答一道涉及力學、運動及能量的題目時，第一層可將力學、運動和能量進行區(qū)分，然后，在三個大方向的基礎(chǔ)上進行小方向的層級劃分，在不斷劃分的過程中，題目的分層越來越多，而知識點也越來越詳細。然后，先解決最底層的問題，再一層一層進行匯總，最終解決整個問題。簡單來說，物理題目的分層解決實際上就是對問題進行拆分，然后對結(jié)果進行綜合。這種分層方法，使物理題目的解決更具有高效性。

三、結(jié)束語

在高中物理教學中，要在教育理念和方法不斷完善、提升的基礎(chǔ)上，利用分層教學法不僅可以實現(xiàn)物理教學的便捷化，更可以實現(xiàn)學生學習效率的提升。分層教學方法對于物理教學意義重大。在高中物理教學中，深入分析分層教學法的優(yōu)勢，并對其有效開展的基礎(chǔ)進行探討，可以使概念教學、實驗教學及題目解答都能取得較理想的效果。

參考文獻：

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