陳倩

摘 要：作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，“教師怕教、學(xué)生怕學(xué)”，存在著許多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，缺乏寫(xiě)作素材等。該文從三方面對(duì)如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在全面提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；作文素材；作文評(píng)改

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-007

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.019

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文學(xué)科的“半壁江山”，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。但目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀：教師怕教，往往下了苦功，學(xué)生的作文水平卻不見(jiàn)提升；學(xué)生怕學(xué)，提起作文就頭疼，不知從何下手。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩方面：教師的教法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練不得法；二是學(xué)生不注意平時(shí)積累，缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。那么，如何改變小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平呢？下面筆者提出幾點(diǎn)自己的粗淺建議。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，他們就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)勤奮地探索，執(zhí)著地追求。相反，缺乏寫(xiě)作興趣，他們就會(huì)厭煩寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。因此，教師在作文教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段之一。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，不易理解抽象的知識(shí)，若教師按部就班地進(jìn)行作文教學(xué)，不易激起學(xué)生的興趣，更別提讓他們寫(xiě)好作文了。這就要求教師利用各種道具，輔助語(yǔ)言講解，創(chuàng)設(shè)各種作文情境，如實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、生活情境等，讓學(xué)生置身于生動(dòng)形象、真實(shí)可感的場(chǎng)景中設(shè)身處地地感受，然后把這種感受記錄下來(lái)。在這些情境中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，積極地投入到了作文教學(xué)中。

（二）組織作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做任何事都喜歡爭(zhēng)搶第一，教師可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如讓學(xué)生以《我的母親》為題寫(xiě)篇小短文，教師可將全班學(xué)生分組，先組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)選出優(yōu)秀作文，然后各組評(píng)比，最后將優(yōu)秀作文張貼在班內(nèi)公告欄，供全班學(xué)生欣賞。這不僅為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，還激起了他們的好勝心和榮譽(yù)感，使他們興趣盎然地投入到了作文學(xué)習(xí)中。

（三）提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣和成功總是緊密聯(lián)系在一起的，成功對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展興趣起著特殊的作用。小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一段話用得好，也要表?yè)P(yáng)他們，使他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，積極投入到下一次的寫(xiě)作中去。

二、積累作文素材

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，缺乏寫(xiě)作素材，學(xué)生就會(huì)無(wú)詞可用、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，自然寫(xiě)出的作文言之無(wú)物。因此，教師要注意幫助學(xué)生積累作文素材。一般來(lái)說(shuō)，積累作文素材可從兩方面入手：閱讀和生活。

（一）從閱讀中積累

小學(xué)生的作文中好詞好句很少，究其原因是因?yàn)樗麄兎e累的詞語(yǔ)少，不會(huì)運(yùn)用。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)，閱讀是幫助學(xué)生積累作文素材的重要途徑之一。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累好詞好句，豐富自己的語(yǔ)言素材。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精挑細(xì)選的，文字優(yōu)美，含義深刻，情感真摯，很多詞、句都可借鑒到學(xué)生作文中，教師在教學(xué)中一定要做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，并讓他們學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中正確運(yùn)用。另一方面，教師要推薦一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。課本中的文章畢竟是有限的，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，教師一定要推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，如《格林童話》《愛(ài)的教育》等，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的思想情感，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法。這樣，廣泛閱讀，學(xué)生的閱讀面越來(lái)越廣，積累的好詞好句越來(lái)越多，就一定能寫(xiě)出文辭優(yōu)美的文章來(lái)。

（二）從生活中積累

生活是寫(xiě)作的源泉，缺乏寫(xiě)作素材主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，了解自然，認(rèn)識(shí)自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材；另一方面，教師要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì)，從實(shí)踐活動(dòng)中感受到生活之美，積累豐富的生活素材。這樣，學(xué)生的作文素材越來(lái)越多，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，就一定能寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的文章來(lái)。

三、優(yōu)化作文評(píng)改

評(píng)改是作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，其重要性不言而喻。以往的作文教學(xué)中，教師往往自己批改學(xué)生的作文，在作文本上留下寥寥數(shù)句評(píng)語(yǔ)供學(xué)生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學(xué)生作文的實(shí)際情況，卻不利于學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)此，我們必須優(yōu)化作文評(píng)改方式，指導(dǎo)學(xué)生修改、互改作文，從而讓學(xué)生通過(guò)修改提高自身作文能力。

（一）學(xué)生自改

小學(xué)生年齡較小，缺乏修改作文的經(jīng)驗(yàn)，教師要將方法教給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)修改自己的作文。一是要從基礎(chǔ)抓起，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確，語(yǔ)句是否完整、通順，表達(dá)是否清楚、明白，用詞是否得當(dāng)，并從文章的立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面評(píng)價(jià)、修改文章；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，寫(xiě)修改筆記。

（二）學(xué)生互改

互改有利于學(xué)生從他人的作文中吸取精華，完善自己的作文。學(xué)生互改有很多種方式，除了同桌互改之外，還要特別注意加強(qiáng)合作，進(jìn)行小組互改，即將學(xué)生按照4～6人分為一組，讓小組成員一起討論、修改。這樣，更有利于發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，正確修改作文。需要注意的是，學(xué)生之間互評(píng)互改也要講究方式方法，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找他們文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正即可。

總之，作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的提高也非一朝一夕之事。在今后的作文教學(xué)工作中，我們只要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能提高小學(xué)生的作文能力。