肖軍

摘 要：試卷講評是高中歷史課堂教學中非常重要的教學任務(wù)，尤其是進入高三復(fù)習階段，試題的講評更顯得至關(guān)重要。一個好的方法的掌握更能使試卷講評達到事半功倍的效果。文章提出歷史材料題解答中十分有效的方法——“一看二鏈三歸納”，以供參考。

關(guān)鍵詞：材料題；講評；技巧方法；高效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-029

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.057

歷史材料題的得分在很大程度上決定了學生高考歷史學科的成績。因此在復(fù)習中大量試題的選作是每個高三學子，也是每個高三教師必須面對的現(xiàn)實。但選作題量和學生的能力及高考成績并不成正比。這就要求我們教師務(wù)必提高材料題訓練的高效性，在實踐中掌握技巧和方法。筆者在教學實踐中不斷摸索總結(jié)了一些關(guān)于材料題解題的技巧和方法，概括起來就是“一看二鏈三歸納”。下面，筆者結(jié)合具體試題來談?wù)勅绾螒?yīng)用這些方法技巧。

一、“一看”——看材料的出處，分層次，找關(guān)鍵詞

第一，看出處。有很多材料總是會給出材料的出處，“看”到了材料的出處也就能夠了解相關(guān)的歷史背景。歷史背景的再現(xiàn)為事件重現(xiàn)提供了重要依據(jù)。因此根據(jù)歷史背景我們就可以從教材中找到相應(yīng)的知識點。下面舉例進行具體分析：

材料一：惟天子受命于天，天下受命于天子，一國則受命于君。

王者必受命而后王，王者必改正朔，易服色，制禮樂，一統(tǒng)于天下。

——西漢·董仲舒《春秋繁露》

材料二：“為什么專制君王要獨尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨夫?qū)Ｖ浦祝黄涠?，孔子講學不尊問難，易演成思想專制之弊；其三，孔子少絕對之主張，易為人所借口；其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠?！?/p>

——易白沙《孔予平議》（19l6年2月）

看到材料一的出處是“西漢·董仲舒《春秋繁露》”，我們就了解到了背景是西漢董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。這樣，學生就可以從教材中鏈接到“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的背景、內(nèi)容、影響。材料二的出處告訴學生時間是1916年2月，作品是《孔子評議》，雖然學生不知道易白沙何許人也，但是根據(jù)已有知識的掌握，1916年有關(guān)孔子的就是新文化運動。這樣，學生就可以鏈接到教材中新文化運動的有關(guān)知識點。

第二，分層次。我們一般是先看有沒有時間副詞。歷史事件的再現(xiàn)一般是由時間進行串連的。因此如果找到時間副詞也就能輕而易舉地進行分層。然后是看句末停頓符號。一般情況下是有幾個句末停頓符號就分幾層，當然有時是幾個句子表達一層意思，這就需要我們在訓練中掌握了。有時還要看材料的結(jié)構(gòu)，有的材料是總分式，有的是分總式，有的則是并列式。下面我們還以上面的材料二來進行剖析。

材料二：“為什么專制君王要獨尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。＼其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨夫?qū)Ｖ浦?；＼＼其二，孔子講學不尊問難，易演成思想專制之弊；＼＼其三，孔子少絕對之主張，易為人所借口；＼＼其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠?！?/p>

——易白沙《孔予平議》（19l6年2月）

這段材料有兩個句子，第二個句子又有四個分句，在結(jié)構(gòu)上是總分。這樣我們就很容易進行分層。

第三，找關(guān)鍵詞句。每一層中都有一個中心意思，它往往是通過一個關(guān)鍵詞來表達的，只要我們找到關(guān)鍵詞就能夠正確把握層意，這也是我們做答材料題的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞有些是句子中的某個詞，有些則需要我們根據(jù)句意進行概括。仍以材料二為例進行剖析，材料二的第一層的關(guān)鍵詞是專制君主獨尊孔子，第二層的第一層的關(guān)鍵詞是獨夫?qū)Ｖ?，第二層思想專制，三四層無關(guān)鍵詞，根據(jù)句意“少絕對主張”概括為中庸，“只重做官，不重謀食”概括為輕民。

二、“二鏈”——根據(jù)材料提取的信息和設(shè)置問題鏈接教材知識點和我們已儲存知識

“鏈”其實一直貫穿于我們解題的整個過程中。我們通過看出處、分層次、找關(guān)鍵詞從題干所獲取到的信息都可以與我們大腦里儲存的知識進行有效的鏈接。

“鏈”的前提是學生必須有扎實的知識儲備。沒有扎實的知識儲備，“看”做得再好也只能是望洋興嘆。扎實的知識儲備需要學生日積月累。有些知識必須是死記硬背的，就必須下力氣把它記下來；有些是通過理解來記憶的，就必須理解然后把它記下來；有些是通過對比來記住其異同……總之，沒有基礎(chǔ)知識的儲備就不可能去談技巧和方法。

其次，必須做到“看”和“鏈”有機結(jié)合。要做到有機結(jié)合就必須“看”得準，“鏈”得巧?！翱础钡脺示褪窃陬}干里找到情景背景、通過分層找準關(guān)鍵詞；“鏈”得巧就是通過看到的信息能夠在知識儲備庫里找到相關(guān)知識。

三、“三歸納”——把“看”到和“鏈”接到的知識點依據(jù)設(shè)置的問題進行歸納

一般情況下歸納有三個層次，即從材料中歸納；從教材中歸納；從已儲存信息中歸納。有些問題的答案就在我們的材料中間，這就是我們常說的答案源于材料。這種情況下的關(guān)鍵詞就是我們的答案要點。有些問題的答案需要我們歸納教材中的知識點，這就需要我們通過對“看”所能“鏈”到的知識點的篩選歸納。當然也有一些問題的答案既不在材料中又不在教材知識中，而是我們平時的一些積累。下面，我們?nèi)砸圆牧隙M行演習。

材料二：“為什么專制君王要獨尊孔子而不抬舉別人呢？從根本上講，不得不歸咎于孔子之自身。＼其一，孔子尊君權(quán)，漫無限制，易演成獨夫?qū)Ｖ浦?；＼＼其二，孔子講學不尊問難，易演成思想專制之弊；＼＼其三，孔子少絕對之主張，易為人所借口；＼＼其四，孔子但重作官，不重謀食，易入民賊牢籠。”

設(shè)置的問題：根據(jù)材料，概括易白沙的思想對儒學發(fā)展的影響，并結(jié)合所學知識評價其思想。

第一問根據(jù)分層所找到的關(guān)鍵詞，我們就可概括到易白沙反對儒家的君主專制、思想專制、中庸、輕民和孔子權(quán)威宣傳民主科學，猛烈抨擊封建正統(tǒng)地位。第二問根據(jù)鏈接到的教材知識，我們就可以評價為：新文化運動反對專制思想，宣揚民主、平等思想。

當然，這種方法也不是放之四海而皆準的。但是隨著高考改革歷史選擇題難度越來越大，材料題得分比重很大程度上影響著學生的歷史成績，材料題訓練顯得更為重要，而方法的掌握既能節(jié)省時間，又能提高做題的準確性。