徐小唱

摘 要：由于教育現(xiàn)代化的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育也受到了一定的重視?，F(xiàn)如今幼兒園普遍采用綜合主題教育活動(dòng)，美術(shù)教育被整合于各個(gè)主題活動(dòng)之中。然而在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)之中，仍然存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接或者是間接地影響到啟蒙教育的質(zhì)量。從幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題以及幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行研究和探索，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃懊佬g(shù)教育的發(fā)展有著積極的作用和意義，也對(duì)今后幼兒?jiǎn)⒚山逃兄欢ǖ慕梃b意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；理論；實(shí)踐；探索

幼兒階段是美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期，是孩子發(fā)散性思維方式形成的一個(gè)重要時(shí)期，也是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期。美術(shù)能促進(jìn)幼兒大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且可以促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力的提高。此外，美育有益于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使其增強(qiáng)感受力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、發(fā)展思維能力，促進(jìn)創(chuàng)造力，總之，對(duì)幼兒的發(fā)展是相當(dāng)有效的。

一、幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在我們國(guó)家應(yīng)試教育背景之下，現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展普遍存在問(wèn)題，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，好多的幼兒美術(shù)老師將美術(shù)教育與其他的學(xué)科教育等同起來(lái)，機(jī)械地照搬，沒(méi)有一定的方法可循。且教師過(guò)分放任自流，失去了教育的意義，教師不敢教或不重視傳授必需的技能技巧。其次，老師在教授的時(shí)候其形式局限，材料單一，內(nèi)容枯燥，讓幼兒和教師容易感到乏味、枯燥，從而失去美術(shù)教育的意義和作用。最后，在幼兒美術(shù)教育這一塊，其幼兒美術(shù)師資也是比較缺乏的。幼兒教師肩挑重任，但真正受過(guò)正確的美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，善于指導(dǎo)、理解兒童的教師卻為數(shù)不多。大多數(shù)的幼兒美術(shù)教育中用的是傳統(tǒng)的老師，傳統(tǒng)模式化教育扼殺了兒童的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒美術(shù)教育得不到實(shí)質(zhì)的效果，在很大程度上也失去了意義和作用。

二、幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略

幼兒美術(shù)教育老師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況以及幼兒這一階段的心理狀態(tài)出發(fā)，來(lái)把握幼兒的教育活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略，首先就表現(xiàn)在激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。不論是繪畫(huà)的興趣還是手工興趣，或者是美術(shù)欣賞的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币岣哂變好佬g(shù)教育的質(zhì)量，最重要的就是提高和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，幼兒喜愛(ài)繪畫(huà)是天性，因?yàn)樗麄冇兄煌诔扇说谋憩F(xiàn)手法和獨(dú)特的觀察方式，幼兒能夠憑著自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界。所以，幼兒美術(shù)老師應(yīng)該從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。作為一名幼兒繪畫(huà)老師，這時(shí)候最適宜的就是給幼兒筆和紙，讓他們?nèi)我獾厝ネ磕?，充分地感受顏色、感受自己涂抹的效果，激發(fā)興趣。

2.多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信

幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略，其次還表現(xiàn)在多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。幼兒還處于成長(zhǎng)和發(fā)展的啟蒙階段，作為一名幼兒美術(shù)老師，應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。幼兒美術(shù)老師應(yīng)該盡可能多地去鼓勵(lì)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。比如，針對(duì)繪畫(huà)的同一題材，幼兒的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路都會(huì)有很大的不同，美術(shù)老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心，獲得自信和成就感。例如，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，美術(shù)老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，把自己看到的表達(dá)出來(lái)，老師就應(yīng)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。這樣，才能夠更加激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

3.多角度激發(fā)幼兒的想象力

幼兒美術(shù)教育從理論到實(shí)踐的策略，最后還表現(xiàn)在多角度激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒美術(shù)教育改革過(guò)程中，每位老師都應(yīng)該激發(fā)孩子的想象力，不要讓孩子形成一種“照貓畫(huà)虎”的習(xí)慣，應(yīng)該具有一定想象力和創(chuàng)造性。幼兒美術(shù)老師要相信孩子是有表現(xiàn)能力的，要給予孩子表現(xiàn)的空間，允許孩子獨(dú)特的、大膽的、有創(chuàng)意的表現(xiàn)。比如，在畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，老師為了激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)該讓孩子自己想象，發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己心目中動(dòng)物樣子。美術(shù)老師就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性和創(chuàng)意，再經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)，讓孩子更具有表現(xiàn)力，增加自信。因此，在以后在美術(shù)課上會(huì)描繪得更出色、更有特點(diǎn)，更加具有創(chuàng)造力。

總之，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以?xún)和瘜徝绖?chuàng)造力的發(fā)展為中心，打破其幼兒美術(shù)傳統(tǒng)教育的模式，借鑒和引入國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的先進(jìn)教育方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力，發(fā)展兒童的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)意想象，啟迪心智，進(jìn)一步地提高我國(guó)幼兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義和質(zhì)量。

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編輯 王團(tuán)蘭