李雄

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷深入與教育制度的改革，教育者們深刻的意識(shí)到小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的緊迫性和重要性。小學(xué)階段是每位學(xué)生接受教育的初始階段，在此啟蒙階段里，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤其重要，因?yàn)槠洳粌H能激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情，更是能提高學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的能力，為今后的中學(xué)，大學(xué)生活甚至求職生涯作準(zhǔn)備。因此本文將結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)提高當(dāng)今小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討與思考。

【關(guān)鍵詞】寫作能力的培養(yǎng)；小學(xué)生；思考與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。提高他們的寫作熱情、鞏固他們的寫作基礎(chǔ)，不僅是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任，更是政府和國(guó)家肩負(fù)的偉大使命。因此就如何提高小學(xué)生寫作能力這一問(wèn)題，做出了以下思考與總結(jié)。

一、當(dāng)今小學(xué)生寫作存在問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)寫作的興趣

在當(dāng)今的小學(xué)寫作指導(dǎo)中，大多小學(xué)教師偏重對(duì)命題作文的指導(dǎo)，模式往往是教師來(lái)講，而學(xué)生一味地在寫，老師們只注重形式而忽視寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生們不能按照自己的想法來(lái)寫作。久而久之，學(xué)生對(duì)老師布置的作文就當(dāng)作是一副應(yīng)付式的工作。漸漸地對(duì)寫作就形成一種漠不關(guān)心，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，慢慢地對(duì)寫作失去興趣，失去耐心。

（二）缺乏詞句語(yǔ)言的積累

眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章，往往需要作者豐富的詞句積累和優(yōu)秀的語(yǔ)言句子。這對(duì)于剛剛踏入學(xué)堂教育的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)往往是不具備的。而且當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師只追求學(xué)生們對(duì)課內(nèi)枯燥的基礎(chǔ)語(yǔ)句的掌握和熟練，更是扼殺了小學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀句子和課外語(yǔ)句的積累。因此，很多學(xué)生在拿到一個(gè)作文題目后，往往感覺(jué)迷茫和無(wú)助，只知道生搬硬套課內(nèi)的語(yǔ)句湊齊字?jǐn)?shù)，往往想到什么寫什么，這使得所寫文章結(jié)構(gòu)松散無(wú)力，文章內(nèi)容缺乏邏輯性，滿紙空言。

二、提高小學(xué)生寫作能力提出的幾點(diǎn)建議和措施

針對(duì)以上普遍出現(xiàn)的種種小學(xué)生寫作的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）摒棄傳統(tǒng)寫作框架，提高小學(xué)生們的寫作興趣

懂得舍棄傳統(tǒng)寫作中的各種框框條條，是激發(fā)小學(xué)生們寫作激情，挺高小學(xué)生們寫作興趣的重要一步。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生更喜歡在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，因此，營(yíng)造輕松自由的寫作氛圍是一件至關(guān)重要的事情。例如：在某次作文作業(yè)中以《我的父親》為題，寫作一篇文章。若按照傳統(tǒng)寫作要求，必然是禁止詩(shī)歌，散文等等的文體，一律以記敘文形式寫作。這樣嚴(yán)肅死板的要求，往往使得學(xué)生們的思想得不到解放，甚至產(chǎn)生抵抗的情緒。因此，教師們應(yīng)該摒棄這種僵硬的命題模式，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)放自己的思維。比如學(xué)生們可以通過(guò)以父親的外貌為主題，編寫一篇關(guān)于父愛(ài)的詩(shī)歌，或者描寫父親在生活中的為人處事的態(tài)度，寫出一篇關(guān)于父品質(zhì)的散文等等。在這種開(kāi)放自由的寫作氛圍中，學(xué)生們能大膽地表達(dá)自己的情感與想法，這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生們思考創(chuàng)新的能力。

（二）豐富學(xué)生們的語(yǔ)句積累

一篇優(yōu)秀的文章，往往側(cè)面的反映出筆者深厚的文學(xué)功底和過(guò)人的寫作積累。因此，如何培養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)生寫作材料積累的習(xí)慣至關(guān)重要。首先，當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的日常小事，用心感悟生活中每一個(gè)美好的瞬間，在豐富多彩的生活中獲取信息，積累自己的寫作材料。如每周布置學(xué)生們寫一篇周記，從而引導(dǎo)學(xué)生們回想一周學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的各種令其印象深刻的事情，使學(xué)生們形成對(duì)周邊事物觀察、思考和感悟的習(xí)慣，這樣做對(duì)其寫作材料的積累有著積極的影響；其次，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展有益的課外閱讀，提供適合小學(xué)生閱讀的課外名著。如讀《魯濱遜漂流記》，讓同學(xué)們?cè)跁?shū)中的孤島里與魯濱遜為伴，在危險(xiǎn)惡劣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到魯濱遜堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格與品質(zhì)，還可以通過(guò)跌宕起伏的情節(jié)，學(xué)習(xí)到作者笛福的描寫手法和寫作技巧。讓同學(xué)在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。

（三）給出適當(dāng)科學(xué)的作文評(píng)價(jià)

善于表現(xiàn)和希望被肯定是小學(xué)生們的天性，而教師作為小學(xué)生作文的唯一讀者，在指出小學(xué)生寫作問(wèn)題但又不能打擊其寫作熱情的前提下，給出適當(dāng)科學(xué)的作文評(píng)價(jià)是必不可少的。在以往傳統(tǒng)的教育背景下，經(jīng)常見(jiàn)到的評(píng)語(yǔ)大都是千篇一律，毫無(wú)實(shí)際作用的。這樣的做法不僅打擊了學(xué)生們的寫作熱情，更使得學(xué)生們不能有效的得知自己的寫作錯(cuò)誤，使得寫作水平一直停滯不前。因此在現(xiàn)代教育下，教師們必須根據(jù)實(shí)際情況下給出科學(xué)合理的評(píng)語(yǔ)，如在批改學(xué)生作文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)用紅筆幫其劃出，并在下方提出自己的意見(jiàn)，用如改成這樣是不是更流暢一點(diǎn)的疑問(wèn)式語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其自我思考并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作的錯(cuò)誤做出修改，使師生們?cè)诤椭C交流的氛圍下不斷的自我提升和自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與老師的共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高學(xué)生們的寫作興趣，鞏固學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)，教育者們必須從小細(xì)節(jié)捉起，積極培養(yǎng)小學(xué)生們觀察、思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力，采取針對(duì)有效的教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽思考，大膽創(chuàng)作。最后，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們了解自己在寫作技巧和寫作內(nèi)容方面的漏洞，使學(xué)生們?cè)谧晕曳词『妥晕腋倪M(jìn)中不斷地提升寫作語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）