【摘要】隨著人類社會(huì)大跨步的前進(jìn)，教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，蒸蒸日上。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，良好的語(yǔ)文閱讀能力也是架構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于教材，局限于語(yǔ)文課堂這顯然與新一輪課程改革背道而馳。本文旨在針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試讓“群文閱讀”走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；農(nóng)村中學(xué)；課堂教學(xué)；嘗試

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著人類社會(huì)大跨步的前進(jìn)，教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，蒸蒸日上。語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，良好的語(yǔ)文閱讀能力也是架構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。近兩年，一個(gè)新的名詞（群文閱讀）走進(jìn)了我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂。第一次看到這個(gè)新名詞的時(shí)候覺(jué)得它顧名思義，后來(lái)通過(guò)百度才慢慢了解到“它”廬山真面目。百度上關(guān)于群文閱讀的感念特別模糊，但是在一些作者發(fā)表的文章中，對(duì)群文閱讀的感念也是眾說(shuō)紛紜，但是大致方向都是一致的。在教學(xué)的課堂上，把一組文章（這里的一組文章指多篇文章，可以是三四篇也可以是五六篇，甚至更多），以一定的方式組合在一起，教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)閱讀體現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和思考的能力。逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。在如今這個(gè)知識(shí)“大爆炸”的年代，“群文閱讀”這種閱讀方式，在現(xiàn)代這個(gè)追求高效率，快節(jié)奏的社會(huì)，給予青少年一個(gè)提升自我能力的機(jī)會(huì)。為今后的青少年走向社會(huì)鋪下良好的基石，農(nóng)村的孩子和城市的孩子比較，這方面的能力更加缺乏，所以讓“群文閱讀”走進(jìn)我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂，倒不失為一種對(duì)農(nóng)村孩子能力的培養(yǎng)。當(dāng)然閱讀一般分為“單篇閱讀”“群文閱讀”和“整本閱讀”，但是本文中對(duì)“群文閱讀”加以肯定，也不否定“單篇閱讀”和“整本閱讀”，三種閱讀方式各有千秋。下面筆者談?wù)勅绾巫尅叭何拈喿x”的方式走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)課堂。

一、農(nóng)村中學(xué)“群文閱讀”課堂教學(xué)要呈現(xiàn)怎么的教學(xué)模式

（一）通過(guò)“群文閱讀”方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)方式

單篇閱讀，一篇閱讀有時(shí)候需要一節(jié)課講完，甚至兩節(jié)課。主要是教師分析講解，學(xué)生自主思考的時(shí)間較少。換句話說(shuō)，學(xué)生處于一種聽課模式。而“群文閱讀”主要是學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，這樣就有了閱讀的目的性?！叭何拈喿x”意味著不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大，教師在面對(duì)群文時(shí)，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成。這樣教師不知不覺(jué)地走進(jìn)了新課程改革的道路，這樣的教學(xué)模式不正是我們一線語(yǔ)文教師所追求的嗎？

（二）通過(guò)“群文閱讀”方式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變

換句話說(shuō)，打破了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，教師的提問(wèn)不能太細(xì)膩，當(dāng)然也不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的議論和分析。群文閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)舍棄。不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)。

（三）改變單篇教學(xué)側(cè)重于精讀的模式

群文學(xué)習(xí)多采用默讀、瀏覽、邊讀邊思考，略讀的方式進(jìn)行。

二、農(nóng)村中學(xué)開展“群文閱讀”課堂教學(xué)的主要困難

（一）教師對(duì)“群文閱讀”方式和內(nèi)涵沒(méi)有完全理解，缺乏有效地指導(dǎo)

通過(guò)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在好多農(nóng)村中學(xué)的教師對(duì)“群文閱讀”根本不了解，有些教師甚至都沒(méi)有聽過(guò)，就更加無(wú)從談起開展“群文閱讀”課堂教學(xué)了。有的教師也在慢慢嘗試“群文閱讀”課堂教學(xué)，但是由于這樣，那樣的原因，真正能有效地進(jìn)行“群文閱讀”課堂教學(xué)的老師寥寥無(wú)幾。農(nóng)村中學(xué)很多教師對(duì)付單篇課文尚感力不從心，何況多篇？

（二）學(xué)生對(duì)“群文閱讀”的這種方式還不能夠適應(yīng)

然而農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀尚處于興趣導(dǎo)向，無(wú)計(jì)劃的狀態(tài)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但沒(méi)有閱讀計(jì)劃，更不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行讀書筆記、摘錄等，閱讀效率大大降低。學(xué)生一篇都不知如何來(lái)讀，何況多篇？

（三）農(nóng)村中學(xué)的閱讀資料嚴(yán)重缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有圖書館，農(nóng)村也沒(méi)有圖書超市，材料從哪里來(lái)？學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)幾乎不對(duì)中學(xué)生開放的，一個(gè)辦公室也就一兩臺(tái)電腦，僅僅靠課本、補(bǔ)充閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生主要問(wèn)題是閱讀效率低下，缺乏自覺(jué)課外閱讀意識(shí)，實(shí)際上缺少的就是引導(dǎo)，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)方方面面的引導(dǎo)。

三、中學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略嘗試

（一）有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)

首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會(huì)群龍無(wú)首，雜亂無(wú)章?；诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

（二）有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章，讓群文有機(jī)組合起來(lái)

任何事物都是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。

（三）有整體地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓群文橫向聯(lián)合起來(lái)

問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]易文慧.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)）， 2015（10）.

[2]危才志.努力踐行群文閱讀——農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)淺見[J].亞太教育，2015（7）.

附注：課題名稱：農(nóng)村中學(xué)群文閱讀課堂策略的研究；課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB1340。

作者簡(jiǎn)介：富曉麗，女，1979年生，甘肅省民勤縣人，甘肅省民勤縣大灘中學(xué)教師，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）