徐興容

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的不斷深入，課堂教學(xué)形式也在不斷發(fā)生變化，原有單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式逐漸改變，在新的數(shù)學(xué)理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷思考數(shù)學(xué)教育理念與教學(xué)方法，從思想和形式上更新數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，緊緊跟上新課改的步伐，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，具備行之有效的數(shù)學(xué)方法與能力。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改

跟隨新課程改革的步伐，課堂教學(xué)形式也在不斷發(fā)生變化，原有單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式逐漸改變，一個(gè)全新的數(shù)學(xué)理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”磅礴而出，這一切都向我們戰(zhàn)斗在一線的數(shù)學(xué)教師提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名初中教師，根據(jù)自己多年來(lái)對(duì)新課改的理解與認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)作了以下幾點(diǎn)探索與思考。

1.新課標(biāo)的思考

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念、性質(zhì)的理解，培養(yǎng)其思維能力；并通過(guò)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型思維情境，設(shè)計(jì)開放性試題，使學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維能力，有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高分析問(wèn)題及解答問(wèn)題的能力。那么在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并很好地把握，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究課題了。

2.數(shù)學(xué)價(jià)值觀的營(yíng)造

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生群體關(guān)系的相互示范效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。絕大部分學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則?？梢?jiàn)，對(duì)教師而言，自身的形象是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，充分營(yíng)造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以充分烘托數(shù)學(xué)價(jià)值觀，例舉相關(guān)史料，讓學(xué)生逐步樹立較積極的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，初步具備數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。

3.新課的趣味性導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是門神奇而有趣的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些奇妙有趣的數(shù)學(xué)題，或一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。例如，在教授“三角形三邊之間的關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時(shí)能組成三角形，有時(shí)卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，然后順勢(shì)巧妙導(dǎo)入新課，學(xué)生便能欣然樂(lè)學(xué)。

4.有效的情境創(chuàng)設(shè)

有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。有效地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是目前新課程改革的要求。

如何有效地創(chuàng)境教學(xué)情境，是新課改形勢(shì)下，教師必須具備的教學(xué)基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)講授“圓”的概念時(shí)，教師不要抽象地述說(shuō)其數(shù)學(xué)概念，我們可以讓學(xué)生觀察自己身邊的事物中，有哪些具備“圓”的因素，并說(shuō)出生活中有哪些“圓”。然后，我們?cè)僮寣W(xué)生比賽畫圓。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。

5.數(shù)學(xué)思想方法的滲透

初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，邏輯思維與抽象思維能力還有待于訓(xùn)練和提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)逐步滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教學(xué)中還要把握好滲透的時(shí)機(jī)和滲透的程度，舉一反三地循序漸進(jìn)式操作。如果一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想和方法的一次次良機(jī)。例如，教學(xué)《有理數(shù)》這一章，在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的全過(guò)程，要單獨(dú)地放在絕對(duì)值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個(gè)逐級(jí)滲透的原則，既讓這一章節(jié)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散；又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作交流

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！备淖?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能總是枯燥的、單一的，以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生合作交流，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生才能積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，充分表現(xiàn)自己的才能。在交流合作過(guò)程中，學(xué)生既可看到自己的長(zhǎng)處，也可表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。

新課程改革，對(duì)于我們新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)，不失為一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是難得的機(jī)遇。只要我們不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極地探索鉆研，就一定能走進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，為當(dāng)代中國(guó)的數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李輔梅.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性探究.《學(xué)生之友（初中版）（下）》.2011年10期