蒲永貴

與一般學(xué)生相比較，后進(jìn)生都會(huì)具有一些突出的特點(diǎn)：他們的認(rèn)知能力稍差，對(duì)教材知識(shí)和老師的講解缺乏變通和靈活運(yùn)用；他們?nèi)鄙僮孕判模员皡拰W(xué)，對(duì)自己的期望值低；他們行為懶散，紀(jì)律渙散，甚至逞能好強(qiáng)；他們逆反心理嚴(yán)重，情感起伏不定，人際交往能力缺失；他們自尊心強(qiáng)，卻很少得到老師的贊揚(yáng)，得到別人的尊重。由于這些學(xué)生的普遍存在，他們對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有較大的影響，是一個(gè)班級(jí)管理的難點(diǎn)。就具體的轉(zhuǎn)化工作，下面談一下我的一些看法：

一、沒有愛就沒有教育

現(xiàn)在的學(xué)生很多家長就是獨(dú)生子女，是被寵大的，更不用說他們的子女。以自我為中心是他們的習(xí)慣，個(gè)性強(qiáng)是他們的特長，這些都是我們無法去改變的。面對(duì)這樣一個(gè)群體，我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，理順師生關(guān)系，我有一個(gè)觀點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，你只有先順著他去，他才會(huì)跟著你來。因此，對(duì)他們的愛必須是滿滿的，而且也必須是真誠的。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們，要能夠細(xì)心地走入他們的生活中去，了解他們的家庭狀況，談一些他們比較感興趣的話題，例如游戲、動(dòng)漫、電影以及各種體育活動(dòng)等等，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，傾聽他們對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理中的意見。親其師則會(huì)重其道，讓他們真心感到老師是愛他們的，是要真心幫助他們的。只有用愛去打開他們的心扉，激勵(lì)他們，他們才能得到感化，才能轉(zhuǎn)化。

上個(gè)年級(jí)，我班有個(gè)學(xué)生徐X，分班時(shí)候成績差、紀(jì)律散漫、愛打游戲、特別好動(dòng)。上高中之前他是沒有同桌的，遇到他的老師都感覺頭疼。開始一段時(shí)間，我按常規(guī)方法管理他，根本不起作用。家長非常著急，每個(gè)星期都要坐600公里的火車來到學(xué)校陪他過周末。有一天就他的管理我上了一次班會(huì)課，課堂上很多同學(xué)都認(rèn)為徐X其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如聰明、幽默、人緣好等，結(jié)束時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)我給他許下三點(diǎn)承諾：第一，全班56位同學(xué)，我用一半的時(shí)間管理另外55位同學(xué)，用一半的時(shí)間管理你。第二，如果哪一個(gè)星期天，我看到你的媽媽面帶笑容，送你到教室時(shí)，你可以在班上選一個(gè)同學(xué)做你的同桌。第三，你可以選擇一個(gè)你能夠勝任的班級(jí)管理職務(wù)。從那以來，無論在哪里見到他，我都要和他交流幾句，經(jīng)常和他談心，每次進(jìn)教室我都先要求他把書本、作業(yè)理好，在寢室督促他整理床鋪、鞋子、衣柜，來到我的辦公室，送給他事先準(zhǔn)備好的小食品，家長離開學(xué)校的時(shí)候，我也會(huì)和他一起將家長送到校門口。這種愛心慢慢地得到回報(bào)，我的話他逐漸聽進(jìn)去了，后來主動(dòng)在班上當(dāng)起了考勤員，打游戲也得到很大克制，學(xué)習(xí)成績迅速上升。今年高考僅差一點(diǎn)就上重本線。很多時(shí)候我在思考一個(gè)問題，若干年以后，我或許已經(jīng)記不起曾經(jīng)的哪些學(xué)生考上了重本，哪些上了二本，但這個(gè)孩子我一生都不會(huì)忘記，我也希望通過對(duì)他的改變能影響他的一生，甚至影響他全家的未來。

常言道：沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的教師，只有真心關(guān)愛這些后進(jìn)生。共同的語言，相通的心靈，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才能成功。

二、營造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)集體輿論

隨著學(xué)校生源結(jié)構(gòu)和教學(xué)條件的改善。我們應(yīng)該重視學(xué)生的自我教育在班級(jí)發(fā)展中的作用。這種自我教育應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生的自我總結(jié)和反思，可進(jìn)行自我表揚(yáng)、批判、評(píng)論、激勵(lì)等等。二是營造積極向上的班級(jí)氛圍以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生感染和激勵(lì)的作用。

如果在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生人數(shù)不止一個(gè)，那么他們形成一定的勢力后將會(huì)抵消若干優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中形成的正能量，極大地?fù)p傷班風(fēng)。因此，作為班主任及每一位科任老師都要善于引導(dǎo)班級(jí)集體輿論，把老師對(duì)后進(jìn)生的幫助轉(zhuǎn)化為班級(jí)集體對(duì)后進(jìn)生的幫助，發(fā)揮集體對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)、激勵(lì)、關(guān)心、幫助甚至是批判，懲戒作用。

做好這方面工作可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣反復(fù)教、要不吝言辭。尤其是高一學(xué)生來自各個(gè)地方，習(xí)慣差異很大，從早到晚，吃喝拉撒，讀書寫字睡覺等等每個(gè)環(huán)節(jié)都要反復(fù)講，統(tǒng)一要求，促進(jìn)后進(jìn)生規(guī)范言行。

2.重視學(xué)校大型活動(dòng)對(duì)班級(jí)凝聚力建設(shè)的作用和對(duì)后進(jìn)生的融合作用。許多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面不一定得力，但在業(yè)余活動(dòng)方面可能會(huì)具有一定的優(yōu)勢。因此，學(xué)校集體活動(dòng)中一定要引導(dǎo)他們發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)班集體對(duì)這些學(xué)生的認(rèn)可。

3.旁敲側(cè)擊，動(dòng)員科任老師和其他學(xué)生在促進(jìn)后進(jìn)生中的作用。記得上個(gè)年級(jí)我班有一個(gè)體訓(xùn)生，來自一個(gè)單親家庭，有一段時(shí)間經(jīng)常缺課，當(dāng)我向他了解情況時(shí)，他編出各種理由糊弄我，拒不承認(rèn)錯(cuò)誤，溝通無法進(jìn)行，一番簡單的責(zé)罵后就讓他回到了教室。之后我找到平時(shí)和他關(guān)系特別好的另外一個(gè)同學(xué)，向他講述了我平時(shí)是如何對(duì)待這位體訓(xùn)生的，是如何對(duì)他進(jìn)行管理的，對(duì)他有什么期望和要求，指出他當(dāng)前存在的主要問題，并且暗示這個(gè)同學(xué)利用時(shí)間開導(dǎo)開導(dǎo)一下這位體訓(xùn)生。結(jié)果，當(dāng)天晚上，這位體訓(xùn)生拿著檢討、保證書，主動(dòng)到辦公室說明了逃課的原因。我當(dāng)著他的面把他寫的檢討、保證書撕掉了，并告訴他：我教育你不是給你的過去留下把柄，而是要為你的未來找到希望。高考前一個(gè)月，這位同學(xué)被順利保送到某體育學(xué)院。

4.發(fā)揮班干部特別是科代表在課堂氛圍營造中的作用。除了班團(tuán)干部利用班會(huì)、政治學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等外，對(duì)后進(jìn)生的監(jiān)管要注重?zé)o教師狀態(tài)下對(duì)他們的約束，這需要發(fā)揮科代表的集體力量。一是課后科代表要特別關(guān)注后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，自我清理的落實(shí)情況，做好科任老師的助手。二是課前要調(diào)控班級(jí)狀態(tài)，管全班紀(jì)律，督促全體同學(xué)準(zhǔn)備好課堂必備的書和資料，防止后進(jìn)生上課前成為影響老師上課心情和狀態(tài)的因素。

三、分層要求，激發(fā)其上進(jìn)心

后進(jìn)生從不缺自卑，缺乏的是自信，因此，他們?cè)谧汾s優(yōu)生的過程中往往異常艱難。

1.要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，甚至于在批評(píng)中也不忘表揚(yáng)。無原則的“賞識(shí)教育”對(duì)高中生的激勵(lì)作用有限，我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)學(xué)生是表揚(yáng)還是批評(píng)其實(shí)都不重要，關(guān)鍵是找出學(xué)生缺什么。對(duì)于一些后進(jìn)生來說，他們很可能是在經(jīng)常的批評(píng)聲中成長起來的。相對(duì)來說，他們更缺的是表揚(yáng)。但我們平時(shí)在觀察這些學(xué)生的時(shí)候，受定式思維的影響，可能更多地在留意他們存在哪些問題，而往往忽視了他們的閃光點(diǎn)，久而久之，連他本人也不知道自己身上還有沒有優(yōu)點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)成績暫時(shí)靠后外，他們可能很孝順、待人熱心、有一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長、集體活動(dòng)很積極、生活節(jié)儉、對(duì)某一項(xiàng)事物有濃厚的興趣等等。當(dāng)我們用真誠去贊美他們時(shí)，他們可能會(huì)獲得巨大的信心。

2.對(duì)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，要求的方式應(yīng)該多樣化。我們可以從總分、年級(jí)名次、班級(jí)名次、單科分?jǐn)?shù)、單科名次、平均分或總分與班級(jí)某一目標(biāo)的差距等等某一個(gè)方面，而且是他最有可能實(shí)現(xiàn)的方面提出具體要求。只有每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四、持之以恒，保持耐心，允許反復(fù)

當(dāng)同樣的錯(cuò)誤學(xué)生反復(fù)犯，會(huì)讓老師非常傷心甚至可能會(huì)放棄。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。其實(shí)反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)。優(yōu)生和后進(jìn)生的區(qū)別是，前者偶爾犯錯(cuò)誤，后者經(jīng)常犯錯(cuò)誤。比如交作業(yè)，前者偶爾不交，后者可能是經(jīng)常不交。一般來論，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)歷抵觸、覺醒、改變、反復(fù)、穩(wěn)定五個(gè)階段。俗話講“十年樹木，百年樹人”，當(dāng)我們明白這一點(diǎn)后，我們當(dāng)然就會(huì)理解他們甚至允許其反復(fù)。這不是縱容，而是一種期待，一種寬容。進(jìn)而讓我們有一份平和的心理、親和的眼神，讓后進(jìn)生能感受到老師對(duì)他們的愛與信任。我們每位老師都應(yīng)要有耐心。當(dāng)學(xué)生感受到溫暖時(shí)，他會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)也會(huì)追求上進(jìn)。但經(jīng)歷一段時(shí)間的努力效果不是很理想，與預(yù)期相處較遠(yuǎn)時(shí)，他可能會(huì)悲觀失望、灰心喪氣，甚至?xí)乒奁扑ぁＮ覀兝蠋煴仨毮托淖龊盟麄兊墓ぷ?，善于從他們過去的努力過程中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，盡量減少反復(fù)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，只要我們眼中有亮度、口中有風(fēng)度、心中有溫度，必然能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的綠燈。