蒲艷

培養(yǎng)學前體育素養(yǎng)，使學生更好地掌握體育的基本知識、技能、技術(shù)，有效地增強學生的體質(zhì)。提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高學生喜歡體育課感受、調(diào)動學生的積極性。把被動的“要我學”，變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，并且“喜歡學”。喜歡上體育課是人們力求積極和優(yōu)先從事活動的心理傾向。一個人如果對體育課喜歡上，他就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以喜歡上體育課是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活動方向和強度。大量的觀察和已有經(jīng)驗告訴我喜歡上體育課與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，喜歡上體育課的人較不喜歡上體育課的人活動效果更優(yōu)。例如就我某個學生來說對體育課不是太喜歡，其身體素質(zhì)不怎么好，而通過上體育課能增強他的身體素質(zhì)，從而讓那些不喜歡上體育課的，也變得愛上體育課了。對體育項目也喜歡了。

現(xiàn)對以下幾種類型的學生心理進行淺析，供大家探討：

一、反應冷淡型。興趣濃厚的學生對體育課表現(xiàn)積極，好奇心強，易動不易靜，動作技能掌握得快，但心理不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移興奮點，不注意細節(jié)動作，甚至會做出超過自己能力以外的難度動作，而發(fā)生傷害事故。這類學生要對他們的積極性應給予肯定，同時正確疏導，講清學習要循序漸進，不能一口吃個大胖子的道理。而反應冷淡型的學生正相反，對體育課上什么內(nèi)容都不感興趣，哪怕是球類運動或游戲。這類學生主要對學習缺乏主動性和認識，其原因可能有：（1）先天性膽小怕事，不好動；（2）對健康觀認識不夠；（3）有運動創(chuàng)傷陰影史等?？傊挥姓页鲈?，才能找到適宜的方法去激發(fā)學生的主動性和積極性。德國教育家第斯多惠說過，“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”。為此，我們要想盡一切教法，給學生樹立“健康第一”的思想。以學生為中心，通過體育比賽特別是班團體比賽來激發(fā)和培養(yǎng)他們的情感世界，使他們從內(nèi)心深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而愉快地參與體育活動。

二、注意力分散型。注意力集中的學生易理解教師的教學意圖，表現(xiàn)穩(wěn)重，易掌握運動要領(lǐng)，但靈活性較差，教法應先易后難，先低后高，逐步加大運動難度。而對于注意分散的學生，聽到的是只言片語，看到的是部分動作而不得要領(lǐng)，做動作較別扭，教師往往要花一定時間去輔導與糾正，從而影響了整個教學進程。因此，在課堂上應注意觀察他們的心理動態(tài)，隨時用一些方法去提高他們的注意力。如：（1）用目光暗示；（2）直接點名提醒；（3）評價正誤動作時，請其做示范；（4）改進教學手段，增強課堂氛圍；（5）分析根本原因，是否需補課等方法來指導，改善他們的注意力，提高學習效率，保障教學的同步性。

三、抵觸情緒型。積極配合型學生往往是發(fā)展較為均衡，心理比較健康，表現(xiàn)積極，精力旺盛，反應迅速，模仿能力強，學動作快。而抵觸情緒型學生其心理狀況較為復雜，形成原因很多遇事做事較極端，對這部分學生要先找原因（先天遺傳還是后天的影響）才能對癥下藥，做法是：（1）先主動與家長和學生交流，找出問題所在；（2）與各科任老師密切配合，用語言去誘導，行為去感動，設(shè)置一種學生較為適宜的課堂氣氛。使他們朝著健康的方向發(fā)展；（3）有條件的應建議看心理醫(yī)生，再結(jié)合體育的熏陶和培養(yǎng)，將有效地改善他們的不良行為、培養(yǎng)他們參與體育的興趣和主動性。

當然喜歡上體育課是隨著年齡的增長，身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的，但更重要的是在體育老師的引導下通過學生主體實踐活動培養(yǎng)起來的。學生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。尤其是低年級教學大多是游戲為主，為此，低年級學生們都喜歡游戲，從而提高學生的興趣，有了興趣同學們就喜歡上體育課了。

教學方法要多樣，培養(yǎng)學生上體育課的興趣，從而讓學生喜歡體育。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加上動作走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動，教師可以再完成規(guī)定的任務后，給學生1～2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

在游戲中培養(yǎng)學生喜歡上體育課的興趣，讓學生喜歡體育。體育教學與其他教學不同之處甚多，其區(qū)別主要在于，在外面上課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據(jù)學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動了學生的主觀能動性，達到培養(yǎng)提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入游戲中，既提高了運動技能，又激發(fā)了學生興趣，從而學生就喜歡體育了。

在競賽中培養(yǎng)提高學生的興趣，讓學生真正喜歡體育。正如葉圣陶先生說的“教無定法”教學本身就是教師與學生的雙邊活動，如教師教學時，學生、教師不能互動，則不能形成一個有機的整體，就不能稱三維教學。因此，充分培養(yǎng)提高學生的興趣是解決這一問題的主要途徑。心理學研究表明：年齡小的學生的心理特點就是“活潑好動，求知欲極強，表現(xiàn)欲很高”，對此，教師在教學時，應采用多種形式、手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，有時上課表現(xiàn)好的都要給予及時表揚。

當然，對于競賽的組織，教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進行，以便于學生能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

總之，要提高全民素質(zhì)，使學生身心得到健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)、提高學生的興趣讓學生喜歡體育，是關(guān)鍵之所在，只要我們培養(yǎng)提高了學生的學習興趣，就調(diào)動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，在體育中進行智育教育，讓體育與其它學科一起共同提高。