郭利云

摘 要：小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)編活動，是學(xué)生將知識、能力、情意進(jìn)行糅合，然后加工創(chuàng)造，集中體現(xiàn)學(xué)生主動、互動學(xué)習(xí)的活動，是進(jìn)行音樂創(chuàng)造實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。本文立足于小學(xué)音樂課堂，闡述了從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握學(xué)生興趣模式，探索開展創(chuàng)編活動的必要性，以及有效開展創(chuàng)編活動的途徑方法。a

關(guān)鍵詞：音樂課堂；創(chuàng)編活動；想象力；創(chuàng)造力

在知識經(jīng)濟(jì)、素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，要讓國家更加繁榮昌盛，必須培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，富于想象力、獨創(chuàng)性，不怕困難和失敗，不因循守舊的學(xué)生，而這一切又都取決于學(xué)生發(fā)散思維能力的高低。音樂教育特別是音樂課堂上的創(chuàng)作環(huán)節(jié)更有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想和想象力以及更有利于形成學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大師生的重視。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂課堂為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

在教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義?！痹谛W(xué)音樂課堂中，有效地開展創(chuàng)編活動，是開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的一種重要手段。因此，在小學(xué)音樂課堂開展創(chuàng)造性的活動環(huán)節(jié)非常有必要。

筆者嘗試在小學(xué)音樂課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編活動，探索在音樂課堂上各種創(chuàng)編方式的有效性以及創(chuàng)編活動給學(xué)生帶來的快樂、滿足、成功感等各種愉悅的收獲。筆者嘗試從以下幾個方面開展音樂課堂的創(chuàng)造活動：

一、律動創(chuàng)編，讓音樂課堂更活躍

動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂的感受及理解的一種最直接的表達(dá)方式，尤其對低年級的學(xué)生來說尤其重要，讓學(xué)生動靜結(jié)合，滿足了學(xué)生活潑好動的性格；同時，也能讓學(xué)生能更深刻地理解音樂。對于學(xué)生來說，讓他們畢恭畢敬一動不動地坐在座位上聽課，是在剝奪他們活潑可愛的天性，只會讓他們疲于課堂。而在合適的時機(jī)加入律動，或者讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)編律動，課堂立刻就會活躍起來。

例如，在學(xué)完歌曲《在農(nóng)場里》時，小朋友們都有一點按捺不住了，我原本想讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，但是看到小朋友們坐不住的樣子，我就順勢而為，讓學(xué)生站起來跟著音樂編一個自己喜歡的律動，表達(dá)農(nóng)場里的動物，然后讓同學(xué)們猜。這一環(huán)節(jié)瞬間點燃了孩子們思維的火花，各種對動物的理解以及創(chuàng)編活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在課堂的拓展環(huán)節(jié)，孩子們也得到了極大的滿足感。

又如在《小列兵》的歌唱課上，播放律動的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂做自己想要表達(dá)的動作，他們會隨著音樂的強(qiáng)弱以及速度的不同，時而昂首挺胸甩開雙臂大踏步前進(jìn)，時而彎腰收手躡手躡腳地踏步，眼前儼然一個列兵表演陣營，不得不讓老師感嘆小小年紀(jì)的孩子對音樂的理解與表達(dá)竟然如此生動。因此，筆者認(rèn)為律動的創(chuàng)編是對音樂基礎(chǔ)知識不多的小學(xué)低年級音樂課堂最生動有效的創(chuàng)編活動。

二、節(jié)奏創(chuàng)編，讓音樂的骨架更結(jié)實

節(jié)奏是音樂的骨架，學(xué)生對節(jié)奏的掌握和運(yùn)用，對以后的創(chuàng)編歌曲有著基礎(chǔ)的意義。同時，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，把生活中的感悟融入課堂的創(chuàng)編活動中來，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也有著重要的意義。讓學(xué)生感知節(jié)拍時值的概念，并由他們自己編創(chuàng)出簡單的節(jié)奏，通過這個過程，讓他們的興趣得到充分激發(fā)，創(chuàng)新思維得到更好鍛煉；還可以促進(jìn)他們的試聽能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)編活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法來解決問題。節(jié)奏的創(chuàng)編可以分為以下幾種：

1.創(chuàng)編動物叫聲

在低年級，根據(jù)生活經(jīng)驗運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏即興創(chuàng)編動物的叫聲。例如在歌曲《唐老伯有個小農(nóng)場》里，可以試著運(yùn)用學(xué)過的二分音符、四分音符、八分音符創(chuàng)編動物的叫聲。如：

小雞的叫聲：XX XX XX XX 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰

小狗的叫聲：X X X X 汪 汪

汪 汪

小貓的叫聲：X — X — 喵 —

喵 —

2.補(bǔ)充節(jié)奏

節(jié)奏的補(bǔ)充可以貫穿于整個小學(xué)階段的節(jié)奏創(chuàng)編活動。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行不同難度的節(jié)奏補(bǔ)充活動。例如，在小學(xué)低年級，老師從慢走到快走再進(jìn)行到跑的動作，老師給出一到兩個小節(jié)的節(jié)奏或者給出一兩個節(jié)奏讓學(xué)生補(bǔ)充完整：X — X X XX XX X — 。而到了小學(xué)中高年級，由于學(xué)生具有了一定的音樂基礎(chǔ)知識和音樂素養(yǎng)，在有更多節(jié)奏素材的基礎(chǔ)上，除了以上簡單的節(jié)奏補(bǔ)充，教師可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格情緒等要求學(xué)生補(bǔ)充符合音樂風(fēng)格特點的節(jié)奏。例如，學(xué)生利用附點節(jié)奏和切分以及前八后十六的節(jié)奏創(chuàng)編出新疆維吾爾族風(fēng)格的節(jié)奏，利用切分節(jié)奏創(chuàng)編出拉美風(fēng)格的節(jié)奏，等等。

3.改編節(jié)奏

學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)時，可以給學(xué)生一些簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生加深節(jié)奏的創(chuàng)作內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力及創(chuàng)作能力。例如，在中高年級的學(xué)生學(xué)過切分節(jié)奏（ X X X ）以及附點節(jié)奏后，教師出示一段不成形的音符，2/4 X X X X X X X X X X X XX X X ，要學(xué)生加以變化和改編，讓其成為一段新的合理節(jié)奏譜。學(xué)生的改編節(jié)奏：2/4 X XX X X X X. X X X X X X X X 。

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞

音樂課堂上的任何創(chuàng)編活動都必須在課堂進(jìn)行行之有效的滲透與鋪墊才能得以實施。歌詞的創(chuàng)編更應(yīng)該在學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏旋律，并且能較熟練演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

例如，在四年級歌唱課《對鮮花》這一課當(dāng)中，在學(xué)生能完整準(zhǔn)確地演唱歌曲并且了解押韻后，我設(shè)計了一個“天南地北對鮮花”的歌詞創(chuàng)編活動。我將學(xué)生分成若干小組，老師在課件中放一些花兒的圖片，對學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶崾?，進(jìn)行小組合作創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組合作后，其中一個小組唱出了“我說一個五，你說一個五，什么尼開花像喇叭？這朵花兒難不住我，呀格喲……”老師提醒，“五和喇叭的叭押韻嗎？一到十哪個數(shù)字更跟喇叭的叭押韻??？”同學(xué)們答道“八”。于是，小組的創(chuàng)編歌詞就成為“我說一個八，你說一個八，什么尼開花像喇叭……”非常完美的歌詞創(chuàng)編，還有小組創(chuàng)編成“我說一個九，你說一個九，什么尼開花像絨球……”還有學(xué)生把歌詞中的“呀格呀格喲”改成了“八不隆冬嗆”，完全變成了東北風(fēng)格的“對鮮花”。這節(jié)課的歌詞創(chuàng)編異彩紛呈，歌詞創(chuàng)編經(jīng)過課堂中“潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)鋪墊和引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生們創(chuàng)編活動中的“枝頭春意鬧”，最后呈現(xiàn)了創(chuàng)編后的“千樹萬樹梨花開”的景象。

又如在四年級音樂課《快樂的鐵匠》這一課的拓展創(chuàng)編活動中，學(xué)生們創(chuàng)編出了一首《快樂的農(nóng)夫》：“村中有個老農(nóng)夫……啦啦啦啦啦?！?/p>

四、畫音結(jié)合，創(chuàng)作畫面，喚起學(xué)生的創(chuàng)造潛能

音樂和美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣。藝術(shù)是相通的，教師在音樂課堂中可以大膽地嘗試將音樂和美術(shù)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)聽到的音樂，讓學(xué)生從聲音和圖像兩方面去感知美、欣賞美，最重要的是創(chuàng)造美。這與當(dāng)今社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的要求是相吻合的。

例如，在四年級的學(xué)唱歌曲《紅葉》前，讓學(xué)生描述一幅秋天的景象，讓其聽完歌曲后再描述一次感知到的畫面，并且在歌曲的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊跟隨伴奏演唱歌曲，邊將想象中的秋天畫下來。孩子們徜徉在音樂的海洋里，并發(fā)揮自己的想象，作出的畫非常美好。

五、展開想象，為音樂創(chuàng)編故事

想象是創(chuàng)造性思維的源泉。在音樂欣賞課上，必須讓學(xué)生放松心情，用心聆聽，并且展開想象的翅膀為音樂編創(chuàng)故事。

例如，在《獅王進(jìn)行曲》學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會創(chuàng)編一些擬人化的故事，又如聽《胡桃夾子》之《進(jìn)行曲》，主題出現(xiàn)一次代表一個人物出場，聽完全曲后算算有幾個人參加克拉拉的圣誕節(jié)晚會，他們都是怎樣出場的，請你把這個故事講來聽聽。然后把學(xué)生分成若干小組來一個創(chuàng)編故事大賽，在拓展環(huán)節(jié)聽音樂表演故事。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的故事也編創(chuàng)得栩栩如生。

六、探索音響，即興創(chuàng)編

1.利用課堂樂器或者其他的聲音材料即興配合音樂故事或者音樂游戲

如歌曲《落雨大》，讓學(xué)生用報紙、書本等來模仿下雨的聲音。又如聽《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學(xué)生自由地用身邊的任何物體包括身體來表現(xiàn)樂曲的一些音響，學(xué)生有的踏腳，有的拍桌子，有的挪動椅子……來獲取他們想要的音響效果。

2.利用身邊的物體自制小樂器，給歌曲伴奏

開展“人人動手制作小樂器”的活動，學(xué)生觀察和利用生活中的礦泉水瓶子、飲料罐、盆子等制作沙錘，“康佳鼓”運(yùn)用非洲典型的節(jié)奏型和基本舞步表現(xiàn)歌曲的意境等。比如：用一雙筷子敲擊瓷碗的邊緣，會發(fā)出泉水般叮咚的響聲。在《大海啊，故鄉(xiāng)》當(dāng)中，我讓學(xué)生提前自制能模仿海浪聲音的樂器，有的用瓶子裝水來回晃動來模仿海浪的聲音，有的用瓶子裝石子和水來模仿……

3.利用課堂小樂器為歌曲、樂曲編排伴奏

利用課堂小樂器編排伴奏的活動是基于學(xué)生在對課堂小樂器有一定的了解，并且掌握了一定的節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行，適合所有年齡段的學(xué)生；也是課堂上學(xué)生最喜聞樂見、最愿意參與的一種活動。將學(xué)生分成小組，自己協(xié)調(diào)選擇伴奏樂器，自己商量設(shè)計伴奏音型為歌曲伴奏。然后，讓伴奏的學(xué)生說說自己設(shè)計的音型的想法，其他學(xué)生和老師對伴奏進(jìn)行點評，對于不夠完善的地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七、創(chuàng)編應(yīng)該遵循的原則

小學(xué)音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)編活動的方式方法有很多，上述的活動只是筆者淺探的一些收獲。欲將音樂課堂的創(chuàng)編活動開展得更加生動有效，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則：

1.因材施教

根據(jù)不同的年齡段，由淺及深，因材施教。如低年級的學(xué)生適合律動及音響的創(chuàng)編。而對于比較復(fù)雜的節(jié)奏的補(bǔ)充和創(chuàng)編則適合中高年級的學(xué)生。

2.保護(hù)創(chuàng)作興趣

保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)編的過程中，教師要多鼓勵、多啟發(fā)、多誘導(dǎo)；少批評，少強(qiáng)制、少代替。

3.重視創(chuàng)作過程

不過分追求結(jié)果，重視創(chuàng)作的過程。也許學(xué)生的創(chuàng)作成果很粗糙，但它發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力，這也是我們要的成果。

4.求同存異

求同存異，鼓勵學(xué)生不同的思維和創(chuàng)作。對于學(xué)生出乎意料的創(chuàng)作，要給予肯定。

5.實施生成教學(xué)

開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。寬容對待學(xué)生在課堂上不合時宜的即興創(chuàng)作與發(fā)揮。用巧妙的方法化解和引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且肯定和放大學(xué)生的閃光點。

6.提供學(xué)生表演的舞臺

為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，只要我們給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境、創(chuàng)造有利的機(jī)會，讓他們自由地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，他們一定會給我們意想不到的驚喜。

音樂，是最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式之一?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出：“鼓勵音樂創(chuàng)造這一課程基本理念的提出與當(dāng)今時代發(fā)展的需求相適應(yīng)的。改革開放的實踐，正在越來越深刻地發(fā)掘出創(chuàng)新的價值，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。音樂教育應(yīng)當(dāng)盡可能為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力做出貢獻(xiàn)。鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念是對創(chuàng)新時代的回應(yīng)和調(diào)試?！?/p>

音樂課堂上的創(chuàng)編活動則是音樂創(chuàng)造最重要的部分。創(chuàng)編活動的開展是學(xué)生將知識、能力、情意在課堂上進(jìn)行吸收、糅合、創(chuàng)造并且通過課堂上的互動，主動呈現(xiàn)出來的一種方式。筆者從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力出發(fā)，在音樂課堂上嘗試探索創(chuàng)編活動的開展實施。創(chuàng)編活動能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們在快樂、愉快的心境中進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)揮想象，挖掘出自己對音樂獨特的創(chuàng)作潛能。課堂的創(chuàng)編活動是一種動態(tài)生成的活動，在開展過程中也有過失敗的案例，過程中需要老師更多地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能得以實施。但更多時候創(chuàng)編帶來的是喜悅，就猶如那種“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的意境，為此，筆者會繼續(xù)努力探索音樂課堂的創(chuàng)編活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省教育廳教研室.小學(xué)新課程：音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]張 娟.如何打造學(xué)生喜歡的音樂課堂[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

[4]王定銅.素質(zhì)教育的真諦在課堂——“六要素”教學(xué)方式研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[5]曹 理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

[6]中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)玉樹小學(xué)）