索玉環(huán)

摘 要：英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。如何才能行之有效地教授并指導學生記憶詞匯，使學生從枯燥無味的死記硬背中走出來？本文介紹了筆者從教學實踐中總結的一些英語詞匯的記憶方法。

關鍵詞：英語；詞匯；記憶方法

英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。可見一個學生英語水平的高低與他的詞匯量有很大的關系，掌握一定量的詞匯是英語學習的基礎。作為一個一線的英語教師，我更加能體會到詞匯教學的重要性?？墒窃~匯教學卻是英語教學的難點，往往是教師教得非常辛苦，講詞的拼寫、發(fā)音、詞性、意義；學生學得十分被動，死記硬背，產(chǎn)生厭煩情緒，形成惡性循環(huán)。如何才能行之有效地教授并指導學生記憶詞匯，使學生從枯燥無味的死記硬背中走出來，也是我一直思考的問題。以下是我在教學實踐中總結的一些英語詞匯的記憶方法。

一、分類記憶詞匯

我們可以將單詞分類進行背誦，分類也就是找出單詞之間的聯(lián)系，使學生成串地記單詞，達到舉一反三、事半功倍的效果。具體的分類方法大致有下列幾種，我僅舉幾個簡單的例子。

同義詞：begin/start；reach/arrive； study/learn。

反義詞：ugly/beautiful；kind/cruel；

success/failure 。

同類詞：水果類：apple，pear，peach ，pineapple。

同源詞：appear-appearance-disappearance。

同形詞：whether/weather； meet/meat。

二、編短文或故事記憶詞匯

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。在教學中我把一個單元的單詞編成一個生詞較集中的小短文。這樣做增加了教授單詞的趣味性，同時通過文章，學生也很容易掌握這些單詞的意思和用法。例如在教授高二英語必修5第二單元的單詞時，我把它們編成了兩篇小短文，幫助學生記憶。（畫線詞為生詞）

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三、圍繞一個主題進行輻射聯(lián)想記憶詞匯

在詞匯教學中， 教師組織學生圍繞某一主題進行輻射聯(lián)想，可以誘導學生進行一些有趣的新發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。這樣的活動可使枯燥的詞匯學習變得十分有趣，對擴大詞匯量和增強詞匯能力非常有益。詞匯學家指出，在一般情況下，分散的詞匯在我們頭腦中是通過某種意義上的聯(lián)系聚合在一起，從而形成一個語義網(wǎng)絡的。因此，通過輻射聯(lián)想法記憶詞匯不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，更可以使學生形成知識體系，從而使他們能夠比較系統(tǒng)地表達某一方面的觀點或思想。例如：“The weather and the season”詞匯聯(lián)想如下圖所示。

四、利用構詞法記憶詞匯

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法有三種：合成、轉化和派生。例如：

“re-”再，又—rebuild， retell，renew， reborn， reappear。

“fore-”在前面— forehead，foreleg， foreword， foresee。

“-or”從事……職業(yè)的人—translator，visitor， conductor， educator。

“-ician”……專家，……工作者—— musician， politician， physician。

home+work =homework。

sea+side=seaside。

五、利用聯(lián)想法記憶詞匯

聯(lián)想教學法指利用聯(lián)想作為教學手段，引導學生由抽象思維變?yōu)榫唧w形象思維，以達到快速記憶單詞、語法等知識的目的。教學實踐證明，在中學英語詞匯教學中，適當運用聯(lián)想教學法可以收到事半功倍的效果。

（1）hesitate—猶豫

記憶方法：he—他；sit—坐；ate—吃（eat）的過去式。

聯(lián)想：他猶豫地坐著吃。

（2）glove—手套

記憶方法：g —“哥”的拼音首字母；love—喜愛。

聯(lián)想：哥哥很喜愛這雙手套。

（3）ambulance—救護車

記憶方法：am—我， bu—不 lan—攔。

聯(lián)想：我不攔救護車。

（4）candidate —候選人

記憶方法 ：can—能 did —做， ate—吃。

聯(lián)想：能做能吃的候選人。

（5）attendance—參加

記憶方法 ：at+ten+dance。

聯(lián)想：十點跳舞，別忘了參加。

六、利用諧音法記憶詞匯

英語有不少單詞，其讀音和詞義都和漢語的相應單詞相似，我們稱之為 “天然”諧音。利用“天然”諧音，可以幫助我們不費力氣地記憶一些單詞。以下是我收集的比較典型的例子。

（1）ambassador —俺們辦事的—大使，使節(jié)。

（2）labour —累吧—勞動。聯(lián)想：要勞動就“累吧”。

（3）ambition—俺必勝—雄心。

（4）economy —依靠農(nóng)民—經(jīng)濟。

（5）illness—有你死—病。

七、順口溜記憶詞匯

把單詞巧妙地編成順口溜或打油詩。順口溜或打油詩可以是漢英合成的，也可以是單純英語或漢語的，只要里面含有你需要記住的單詞或漢語意思就行了。以下是我在網(wǎng)上看到的比較經(jīng)典的順口溜，供大家欣賞和學習。

國慶閱兵大聯(lián)歡

街頭彩旗colourful （艷麗多彩的）

警察守衛(wèi)careful （小心的）

姑娘個個beautiful （美麗的）

輕歌曼舞graceful （優(yōu)美的）

軍隊陣容wonderful （極好的）

導彈坦克powerful （強大的）

真是令人cheerful （興高采烈的）

梁山伯與祝英臺

一個坐著彈lute（琵琶）

一個站著吹flute（笛子）

青山綠水沒pollute（被污染）

來往行人都salute（致敬）

長久的愛是absolute（絕對的）

綿綿的情是resolute（堅決的）

八、利用句子記形近詞

我們可以把長得像的形近詞巧妙地編成句子，以便于記憶。例如：

（1） She swears to wear the pearls that appear to be pears.

她發(fā)誓要戴那些看起來像梨子的珍珠。

（2）The cake maker shakes a naked snake with the quaking rake without sake.

蛋糕制造者無緣無故地用抖動的耙子搖一條赤裸的蛇。

（3）The handy left-hander left a handsome handkerchief on the handle of the handbag.

手巧的左撇子把一方漂亮手帕留在手提包的提手上。

（4）The landlords land on the highland of the mainland expanded a lot.

地主在大陸高原上的土地擴張了很多。

當然，除了以上提到的詞匯記憶方法外，英語詞匯的記憶方法還有很多。記單詞雖然沒有一勞永逸的辦法，可還是有很多捷徑可循。單詞趣味記憶的例子不勝枚舉，經(jīng)常這樣啟發(fā)學生記憶，學生覺得學習輕松幽默，因此也積極主動地去運用于英語的學習當中。學生記憶單詞的方法有了，興趣有了，當然記憶的效率也就高了。只有智慧才能培育智慧，只有智慧的教學才會讓學生充滿興趣，讓我們用充滿智慧的教學方法來培養(yǎng)我們的學生智慧地學習思考。讓我們在教學實踐中努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓我們的學生在輕松快樂的氣氛中學習英語。

參考文獻：

[1]曾東蘭.聯(lián)想法記憶英語單詞的嘗試[J].黔東南民族師專學報，1999，（4）.

[2]彭 旸.我行我速記單詞——英語詞匯6500[M].南京：東南大學出版社，2005.

[3]中學英語必備詞匯分級聯(lián)想速記手冊（上篇）[K].

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第69中學）