盧育新

摘 要：如何讓長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣、甚至對(duì)自己的未來都沒有正確目標(biāo)的中職學(xué)生，走進(jìn)課堂坐下來，用心開始新的學(xué)習(xí)生活，也同時(shí)讓教師感受到陪著學(xué)生一起成長(zhǎng)是在享受職業(yè)幸福，需要每一位中職教師去思索。本文從中等職業(yè)學(xué)校班主任的視角，分析、總結(jié)班級(jí)管理中班級(jí)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制；“多元智能”理論；差異；潛能

長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給人的印象就是不愛學(xué)習(xí)，沒有理想，來學(xué)校讀書的目的就是養(yǎng)身體，有人照看著，不出事兒就行。但是當(dāng)真正靜下心來，用心、用情來與他們相處之后，就會(huì)在他們身上發(fā)現(xiàn)很多同齡人不太具備的閃光之處。他們同樣散發(fā)了青春的朝氣與靈動(dòng)，他們同樣代表著遠(yuǎn)方和未來！多年來的班主任工作，在班級(jí)建設(shè)方面，我秉承著這樣的信念，陪著學(xué)生們一同走在陽光鋪就的青春路上。

一、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，真正地解讀學(xué)生的心靈世界

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者有其他不良的行為習(xí)慣，在義務(wù)教育階段，他們中的相當(dāng)一部分人不被老師重視，游離于老師的視野之外。因此，從情感上，他們有著拒絕和老師接觸、交流的一種本能，同時(shí)內(nèi)心深處又渴望得到老師的關(guān)愛。由于職業(yè)的特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校的教師長(zhǎng)期面對(duì)的就是這樣的一群學(xué)生。如果以挑剔、批判的眼光來漠視這些學(xué)生，不僅會(huì)再次傷害學(xué)生的感情，不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)自己職業(yè)的褻瀆和對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。

每朵花都有每朵花的芬芳與美麗。要想了解學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生。而走進(jìn)學(xué)生的第一步，就是要放下自己高高在上的架子，保持與花兒對(duì)話的姿態(tài)，和學(xué)生們交流，真愛學(xué)生。只有與學(xué)生之間達(dá)到心靈的溝通，才能在每位學(xué)生的身上找到金子般的閃光之處。成人都非常需要得到外界的認(rèn)可，何況是成長(zhǎng)中的孩子們！走進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處之后，我始終抱有一顆欣賞和贊美之心，不遺余力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己樹立起信心。有一個(gè)學(xué)生初三時(shí)才從故鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)到大連，陌生的環(huán)境、高度緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使他中考失利。開學(xué)初的一段時(shí)間，他根本不學(xué)習(xí)，整天就是玩或者與同學(xué)瘋鬧。和他溝通時(shí)，從來不正眼看老師，就是硬把他的頭“扳”正了，看我的眼神也是充滿著敵意。這么文靜的南方男孩兒，怎么會(huì)有這樣的狀態(tài)呢？我的心被深深地觸痛。我微笑著，扶正他的頭，可是他的眼睛卻看著別處。我問他：“為什么不看老師？”他扔出生冷的一句：“不為什么！”我不放棄，溫和地說：“是不是老師哪里做錯(cuò)了？”他繼續(xù)著：“沒有?！薄澳且欢ㄊ抢蠋熼L(zhǎng)得不夠漂亮，你看著討厭，是吧？一定是這個(gè)原因！”他趕快緊張而又不好意思地說：“不是，真的不是，老師長(zhǎng)得多漂亮??！是我自己的原因！”他靦腆地笑了。這一笑，打開了孩子的內(nèi)心世界！通過和家長(zhǎng)的交流，我知道了孩子問題產(chǎn)生的原因和更多的長(zhǎng)處。他擅長(zhǎng)寫文章，書法也好。我讓他用文字的方式，向我介紹他的故鄉(xiāng)重慶。讀著他筆下的重慶，感受著一座文化底蘊(yùn)深厚的城市時(shí)，我更看到學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的情與深深的眷戀，這哪是一個(gè)只知道瘋鬧的孩子，這明明就是一塊難得的金子！我慶幸我沒有埋沒這塊寶貴的金子！受他的啟發(fā)，我又帶動(dòng)了班里的很多學(xué)生加入寫作文的隊(duì)伍當(dāng)中，并且及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓他們把寫作當(dāng)作是一個(gè)習(xí)慣，堅(jiān)持下來。在這之后，他又成了班級(jí)的寫字課代表，專門負(fù)責(zé)全班學(xué)生每天寫字作業(yè)的收發(fā)與批改。現(xiàn)在的他再不是原來那個(gè)玩世不恭的學(xué)生了，而是一個(gè)積極向上、有獨(dú)到思想、樂于助人的好學(xué)生。

愛，會(huì)讓頑石開花！真愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，為學(xué)生開啟走向未來的門，是每一個(gè)教師的職責(zé)與使命，更是教師職業(yè)幸福的完美體現(xiàn)。幸福學(xué)生的同時(shí)，何嘗不是在照亮自己的人生！

二、靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能得到充分的發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是被唯分?jǐn)?shù)論英雄的中考淘汰下來的學(xué)生，可以說到中等職業(yè)學(xué)校讀書，是很多家長(zhǎng)和學(xué)生的無奈選擇。但同時(shí)，他們又對(duì)在新的學(xué)校里的學(xué)習(xí)和發(fā)展，寄托了新的希望：希望在這里得到認(rèn)可、受到重視，學(xué)到一技之長(zhǎng)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)哈佛大學(xué)加德納·霍華德教授創(chuàng)立的“多元智能”理論告訴我們：人是有多元智能的。這一理論認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式”?！岸嘣悄堋崩碚撜J(rèn)為人的智能可以分為語文、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等八個(gè)方面。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，往往只注重學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)邏輯能力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要是單一的考試。其他方面的智能卻得不到充分的體現(xiàn)，甚至是長(zhǎng)期被壓抑著，致使學(xué)生其他方面的優(yōu)勢(shì)潛在智能的發(fā)展錯(cuò)過了關(guān)鍵期。孩子成績(jī)不好的原因，經(jīng)常被老師和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為不用功、貪玩、笨等方面。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展顯然是極為不利的，容易使學(xué)生產(chǎn)生“你說我不行，那我就真的不行給你看”，然后就是破罐子破摔。

在“多元智能”理論的指導(dǎo)下，在班主任的工作實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，相信每個(gè)學(xué)生都有成才的潛能。教育教學(xué)過程，就是不斷挖掘?qū)W生才能的發(fā)現(xiàn)之旅。學(xué)生入學(xué)不久，到車間進(jìn)行為期一周的鉗工實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我問學(xué)生，班里誰的操作水平最高。學(xué)生們興奮地告訴我：“老師，你肯定不相信，是小譚！”小譚是班里學(xué)習(xí)最差的、最貪玩的學(xué)生，怎么會(huì)是他呢？身邊的學(xué)生給了我非常肯定的回答。我叫來小譚，證實(shí)了這件事。小譚很不好意思地說，操作方面的確是非常好，實(shí)習(xí)老師表?yè)P(yáng)了好幾次。但是由于制圖的理論知識(shí)弱，所以畫線的時(shí)候看圖很費(fèi)勁。于是，我就趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，給他補(bǔ)上了機(jī)械制圖中相關(guān)的識(shí)圖、繪圖知識(shí)，這之后，他的理論和操作學(xué)習(xí)都有了顯著的提高，逐漸步入了成績(jī)好的學(xué)生之列。

針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，我改變了傳統(tǒng)的只重考試分?jǐn)?shù)的做法。設(shè)立了學(xué)習(xí)之星、體育之星、關(guān)愛集體之星、進(jìn)步之星、節(jié)約之星、書法之星、寫作之星、技能之星等多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，也清晰自己的不足，為自己樹立努力的方向。學(xué)生們每天都在忙著自己和班里的事兒，他們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自己的才能得到發(fā)展的同時(shí)，形成了整個(gè)班級(jí)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

教育家馮恩洪先生說：“人皆有才，人無全才。揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才?！碑?dāng)我面對(duì)眼前曾經(jīng)被很多教師定義為差生的學(xué)生，在我的班級(jí)里幸福地成長(zhǎng)著，走在他們成才的道路上，此刻我覺得我才是真正的教師。

三、用心規(guī)劃學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有事做

一位哲學(xué)家說過：“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法就是讓莊稼長(zhǎng)勢(shì)良好?！币粋€(gè)班集體中，如果學(xué)生整天無所事事，那么，就會(huì)像曠野里的雜草一樣，無論是火燒、刀割還是噴灑石灰，都不會(huì)杜絕它再一次次地瘋長(zhǎng)。如果要學(xué)生把精力用在全面提高自己的綜合素質(zhì)上，那么，最好的辦法就是要讓學(xué)生有事做，就如莊稼長(zhǎng)勢(shì)良好，自然也就沒有了雜草的生存空間一樣。多年的班主任工作讓我深信，讓學(xué)生有事做是管理班級(jí)的成功法寶之一。

中等職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，相對(duì)普通高中的學(xué)生來說，擁有充足的屬于學(xué)生自己支配的時(shí)間。從入學(xué)開始，我就不敢讓學(xué)生們松懈下來。我要學(xué)生明白：青春是個(gè)快樂的風(fēng)鈴，它系在手腕上，只有你努力地奔跑，它才會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。因此，我結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，用心地規(guī)劃著學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生們無論是在校還是在家，都盡量做到有事做。

有事做的重頭戲一定是專業(yè)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生未來立足社會(huì)的基石。專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，既充滿憧憬與期待，但由于自身基礎(chǔ)薄弱和懶惰等原因，有時(shí)候部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生知難而退的念頭。針對(duì)這種情況，就需要班主任耐心、細(xì)致地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，相信自己，一定能學(xué)好專業(yè)課。而作為一名從事專業(yè)課教學(xué)的班主任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，正是我的強(qiáng)項(xiàng)。因此，我發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，在學(xué)好專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，盡可能安排時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)車間，多向?qū)嵙?xí)教師請(qǐng)教，不斷提高自己的專業(yè)技能水平，學(xué)有專長(zhǎng)。同時(shí)，每過一段時(shí)間，就組織一次專業(yè)技能比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與比賽中，看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己的未來發(fā)展，產(chǎn)生足夠的信心。

愛因斯坦說：“人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間，業(yè)余時(shí)間成就一個(gè)人，也能毀滅一個(gè)人?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，人文素養(yǎng)相對(duì)薄弱。為了豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高他們的修養(yǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀。閱讀，是和人類歷史上偉大靈魂的交談。讀書立品，讀書可以醫(yī)愚。我要求學(xué)生把他們?cè)诔踔须A段沒有讀完的規(guī)定的文學(xué)名著繼續(xù)讀完，同時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生選擇書目，班級(jí)成立“圖書角”，方便學(xué)生隨時(shí)能讀到心儀的好書。不僅讀書，一部分學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)，主動(dòng)寫起讀書筆記和讀后感，讀書在班級(jí)中成為一種時(shí)尚。人人愛讀書，所以，自習(xí)課上，再也看不到百無聊賴地趴在桌子上睡覺、玩著手機(jī)游戲、瘋鬧的學(xué)生了。

一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了很大的提高，階段性地組織知識(shí)競(jìng)賽，成了學(xué)生們的期盼。地理、歷史、體育、專業(yè)知識(shí)，文學(xué)、生活常識(shí)等，五花八門的題目，吸引著學(xué)生們的興趣，同時(shí)，更引導(dǎo)著學(xué)生們不斷地提高自己的生活品位和質(zhì)量。

不愿動(dòng)筆寫字，是職業(yè)中專學(xué)生的一大弊病，也是眾多學(xué)生家長(zhǎng)的一大心病。家長(zhǎng)會(huì)上，希望孩子練字，幾乎是所有家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的懶惰卻又無可奈何。于是，應(yīng)家長(zhǎng)們的期望，我在看了學(xué)生們的每月一結(jié)之后，深有感觸地對(duì)學(xué)生們說：“你們的字，我真是不敢恭維，有時(shí)候，我就像是在相面一樣，但有些同學(xué)的字我還是認(rèn)不得。都說字如其人，可是長(zhǎng)得這么帥帥的你們，怎么可能寫出這樣的字呢？”學(xué)生們聽了這番話后，也紛紛表示：“對(duì)啊，我媽也是這么說的！”得到了學(xué)生本人的認(rèn)同，于是，我就給他們買來練字用的米字格本，每天晚上，作為家庭作業(yè)工工整整地寫一頁(yè)字。班級(jí)中寫字好的學(xué)生，作為寫字的課代表，每天早上收寫字作業(yè)，批改，賦評(píng)語，登錄成績(jī)，放學(xué)前再發(fā)給同學(xué)。當(dāng)寫字作為每天的一項(xiàng)常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，沒有學(xué)生再去抱怨，而是生怕自己哪天自己忘了帶米字格紙，寫少了一頁(yè)字。班級(jí)的墻壁上，經(jīng)常展示著學(xué)生的書法作品，畢業(yè)生登記表中的字體工整有型，內(nèi)容翔實(shí)，不再是潦潦草草幾筆、結(jié)結(jié)巴巴的數(shù)句。

學(xué)生有事做了，自然就坐得住了，而通過用心地做事，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，自己知道該如何規(guī)劃自己的時(shí)間，主動(dòng)找事兒做。在學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高的同時(shí)，班級(jí)的管理形成了良性的循環(huán)，教師成為學(xué)生中的共同學(xué)習(xí)者、參與者，而不再單純是發(fā)號(hào)施令者、管理者。

著名作家柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”而教師，正是在這緊要處陪著學(xué)生一同成長(zhǎng)。因此，合格的教師，應(yīng)該是始終懷著一顆對(duì)生命的敬畏之心，與學(xué)生一起書寫成長(zhǎng)的故事，做一個(gè)給心靈種夢(mèng)的人，指引著學(xué)生的發(fā)展，方能無愧于教師這一神圣的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮恩洪.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.

[2]張仁賢.影響教師的100篇教育美文[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

[3]高萬祥.優(yōu)秀教師的九堂必修課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：山東省大連市旅順口區(qū)職業(yè)教育中心）