李光輝

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展非常迅速，不同時(shí)代的學(xué)生所表現(xiàn)的特征大不相同，所以教學(xué)方法也不是一成不變的。本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出了一些解決方法及建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)技巧

如今的中等職業(yè)技術(shù)教育在不斷適應(yīng)社會(huì)的變革的同時(shí)，也面臨學(xué)生狀況的不斷變化。職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。除去學(xué)生自身的一些如先天或后天的其他客觀(guān)因素外，中職教師能為他們做些什么呢？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人員呢？

一、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的解決

在計(jì)算課程的教學(xué)中，應(yīng)用類(lèi)課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是主要的教學(xué)課程。這一類(lèi)課程普及性高，實(shí)操性強(qiáng)，難度不大，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，邊學(xué)邊用。理論上講計(jì)算機(jī)應(yīng)該是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)的課程，但在實(shí)際工作中并非如此。以下進(jìn)行探討與分析。

實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生出現(xiàn)：上課不聽(tīng)，指導(dǎo)不做；或者不按規(guī)定做練習(xí)，學(xué)習(xí)排版時(shí)做制圖，學(xué)習(xí)制圖時(shí)練指法；更有甚者，基本就不聽(tīng)從安排，不看書(shū)不操作了。究其原因很簡(jiǎn)單：就是躲避學(xué)習(xí)。

這是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也是教學(xué)中最難解決的問(wèn)題，卻更是首先要解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不解決，就無(wú)法實(shí)施其他教學(xué)環(huán)節(jié)，更談不上什么教學(xué)效果了。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有好老師，只有好學(xué)生。而在職業(yè)技術(shù)院校中想要輕易找到勤學(xué)苦練的學(xué)生，可能是一種美好想象。

筆者在實(shí)際工作中采用這樣的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

首先在認(rèn)清了教學(xué)對(duì)象的情況下，詳細(xì)了解學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣方向，筆者根據(jù)他們的實(shí)際情況，將所授課程安排在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，并把工作做細(xì)一些，把每節(jié)課的40分鐘安排好，安排到3或5分鐘或更細(xì)致一些，把教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)成操作步驟，把難點(diǎn)盡可能設(shè)計(jì)成趣味環(huán)節(jié)。把態(tài)度問(wèn)題淡化成為實(shí)際的每一節(jié)課的幾十分鐘的若干個(gè)具體操作步驟中，利用人的求知欲來(lái)替代學(xué)生的惰性，用易學(xué)性來(lái)解決其畏難情緒。

二、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)，喜歡這位老師就更愿意上這位老師的課，這種現(xiàn)象其實(shí)并不是學(xué)生挑老師，而是學(xué)生在尋找更適合自己的教學(xué)方法。

譬如：一位老師為了讓學(xué)生把知識(shí)掌握得牢固，就采用多布置作業(yè)的方法。這對(duì)于一些性格穩(wěn)定不愿多思考的孩子是有利的，但同時(shí)會(huì)傷害到勤于思考、性格好動(dòng)的孩子。

這是教學(xué)方法問(wèn)題呢，還是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題呢？?jī)烧卟⒉幻埽旧砭褪墙膛c學(xué)的統(tǒng)一。

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生大多是沒(méi)有能夠完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的，我們?nèi)绾螏椭麄冎厮軐W(xué)習(xí)的信心呢？在這里學(xué)習(xí)方法就非常重要了。

水到100℃沸騰，俗稱(chēng)“開(kāi)水”。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“好的，我記住了。”另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)反應(yīng)。第二天，沒(méi)反應(yīng)的學(xué)生找到老師：老師，我被開(kāi)水燙了。水是多少度沸騰？

第一個(gè)學(xué)生是用理論指導(dǎo)行動(dòng)，第二個(gè)學(xué)生則是受了傷找答案。

這其實(shí)不是笑話(huà)，我們職業(yè)教育面對(duì)的大多是“第二個(gè)學(xué)生”，我們的教學(xué)對(duì)象往往是在行動(dòng)上吃了虧才去找理論。在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為不愛(ài)看書(shū)，不聽(tīng)課，實(shí)際操作中遇到問(wèn)題再找老師提問(wèn)。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就不能著急了，只能在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持：理論與實(shí)際操作相結(jié)合。我們的學(xué)生不具備工程師的理解力，但是可以笨鳥(niǎo)先飛，通過(guò)不斷的實(shí)際操作提高動(dòng)手能力，同時(shí)在解決操作問(wèn)題的過(guò)程中逐步進(jìn)行理論素質(zhì)的提高。使他們都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到自己的學(xué)習(xí)方法，來(lái)適應(yīng)如今這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)總有它的技巧。為師者賜之以魚(yú)，不如授之以漁。實(shí)際教學(xué)工作中采用理論與操作并重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，應(yīng)從學(xué)生已掌握的知識(shí)面入手，逐步展開(kāi)到新知識(shí)的掌握。由淺入深，從易而難。

針對(duì)學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，遇到操作問(wèn)題喜歡提問(wèn)的方式，采用不輕易作答，讓其自己在教材中尋找答案，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)掌握的牢固性。

在教材之外，針對(duì)不同的教程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些經(jīng)典案例共同欣賞、分析和交流，以增加趣味性。如：有一幅用Excel表格制作的“蒙娜麗莎”畫(huà)像，在交流中使得學(xué)生大幅度提高了對(duì)電子表格的認(rèn)識(shí)等等。

四、小結(jié)

筆者從事職業(yè)教育二十多年，深深感到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是巨大而迅速的，不同時(shí)代的學(xué)生所表現(xiàn)的特征也是大不相同的。

職業(yè)技術(shù)教育的教師一定要在傳統(tǒng)與現(xiàn)在的不同理念中，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段中，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的不同特征，在不斷進(jìn)行自身知識(shí)更新的同時(shí)不斷尋找教學(xué)方法的更新。

（作者單位：蚌埠高級(jí)技工學(xué)校）