在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>
2016-11-19 06:29甄國輝
中國校外教育(下旬) 2016年4期
甄國輝
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，開展實驗教學(xué)，重在培養(yǎng)青少年學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
初中物理實驗教學(xué)科學(xué)實驗?zāi)芰嶒灲虒W(xué)是把科學(xué)實驗引進教學(xué)領(lǐng)域的一個教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段。開展實驗教學(xué)，不僅僅是為了配合課堂，學(xué)習(xí)一些知識，更重要的是培養(yǎng)青少年學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
一、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力
實驗操作能力，是指把創(chuàng)造性的設(shè)計方案或經(jīng)過理論推演預(yù)測成果付諸實施，并用真實的模擬實驗過程顯現(xiàn)出來的能力。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)認真鉆研教材和課程標準，科學(xué)制定本門學(xué)科實驗操作教學(xué)計劃以及分步實施的具體安排，使學(xué)生全方位地了解整個實驗方法，操作要領(lǐng)，再通過關(guān)聯(lián)性、綜合性很強的相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思路。通過操作性實驗，培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成操作的迅速性、準確性、協(xié)調(diào)性和靈活性，學(xué)會正確識別和使用儀器，合理安裝和布局實驗裝置，規(guī)范地進行各種操作。這樣，學(xué)生在做完實驗以后，頭腦中不再只是單純的某一個實驗的知識，而是實驗中所涉及的儀器、方法、分析、總結(jié)等一整套科學(xué)的認知過程。
二、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是人們采用一定的思維方式對思維材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動地透過各種現(xiàn)象把握事物內(nèi)在實質(zhì)聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定出新的決策的能力。實驗對學(xué)生思維的發(fā)展是十分重要的。在教學(xué)中無論是通過實驗獲得知識，還是通過實驗驗證規(guī)律，也無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，所有這些實驗活動過程，都必須通過思維活動。只有經(jīng)過正確的思維活動，才能使觀察敏銳、準確，才能在抽象出事物現(xiàn)象的共同屬性和變化規(guī)律時，能夠更加迅速、合理。德國教育家第斯多惠指出，“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理”。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在讓學(xué)生通過“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”去實現(xiàn)對“真理的探索”，與此同時，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟進而掌握蘊含于知識形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。在實驗中，教師要向?qū)W生提出一些概念性的問題，并啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考或辯論，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生對操作概念模糊不清的地方，及時糾正，從而提高其思維能力。
三、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
實驗教學(xué)中，通過分析性實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的分析能力。試驗中要讓學(xué)生通過對實驗數(shù)據(jù)的繪圖、制表等處理，應(yīng)用總結(jié)歸納、演繹推理等形式邏輯的方法和辯證的思想方法，提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力、分析問題和解決問題的能力。實驗報告是記錄實驗過程，反映實驗結(jié)果的重要資料，學(xué)生寫好實驗報告是對實驗活動的綜合總結(jié)，也是考查學(xué)生的實驗技能、理解能力、創(chuàng)造能力以及表達能力的重要手段。
四、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力
實驗設(shè)計是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識和實驗技能，獨立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種實驗方案，成功地解決實驗問題。初中物理實驗教學(xué)中要求學(xué)生能在實施實驗前，根據(jù)一定的實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)知識與實驗技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等實驗因素進行規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。實驗設(shè)計能力既是實驗?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容，也是實驗?zāi)芰Φ淖罡邔哟?，其本身具有較強的綜合性、創(chuàng)造性和靈活性等特點。實驗設(shè)計的綜合性是因為實驗設(shè)計本身就是一個綜合運用所學(xué)知識與實驗技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和操作方法等進行規(guī)劃的過程，在這個過程中，學(xué)生除了具備一定的知識和實驗技能外，還需要掌握各種科學(xué)方法，如觀察、測量、記錄、歸納整理資料、分析對比異同、抽象概括結(jié)論等。通過實驗設(shè)計，能有效的培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料、確定實驗方案、選擇實驗方法、選用實驗設(shè)備、分析實驗結(jié)果的獨立設(shè)計能力。實驗設(shè)計有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，通過實驗設(shè)計能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，也是對學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力上的培養(yǎng)和提高。
五、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
實驗教學(xué)中，教師要注重通過研究性實驗，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們構(gòu)思設(shè)計的思維能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是各種思維形式交融的結(jié)晶，因此，具有整體性、互利性、突破性、新穎性、變通性和獨特性等特點，是創(chuàng)造力的核心，實驗教學(xué)的探索性和創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。另外，對學(xué)生實驗，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識和受過一定的技能訓(xùn)練后，應(yīng)安排一些探究性的實驗，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的題目，由學(xué)生按照實驗要達到的目的，自己選擇儀器，組成實驗裝置，自己設(shè)計實驗步驟，讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)，討論和分析實驗結(jié)果。實驗教學(xué)中的探究式實驗可使學(xué)生初嘗科研樂趣，有利于挖掘和發(fā)揮學(xué)生的認識潛力和開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
總之，充分利用實驗過程對學(xué)生的各種創(chuàng)新智力要素進行有目的性的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立地進行設(shè)計、安裝調(diào)試儀器、處理數(shù)據(jù)、操作分析異?，F(xiàn)象，歸納、深化，開拓視野，培養(yǎng)其有不惟上、不惟書、只惟實的科學(xué)素養(yǎng)。只要正確處理好實驗教學(xué)的功能和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，就能在完成實驗教學(xué)的過程中，比較全面地形成學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，有效地開發(fā)智力和潛能，使培養(yǎng)出來的人才既有在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明和創(chuàng)新精神，又有敢于向未來領(lǐng)域進行探索、開拓精神。
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甄國輝
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思維能力是人們采用一定的思維方式對思維材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動地透過各種現(xiàn)象把握事物內(nèi)在實質(zhì)聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定出新的決策的能力。實驗對學(xué)生思維的發(fā)展是十分重要的。在教學(xué)中無論是通過實驗獲得知識，還是通過實驗驗證規(guī)律，也無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，所有這些實驗活動過程，都必須通過思維活動。只有經(jīng)過正確的思維活動，才能使觀察敏銳、準確，才能在抽象出事物現(xiàn)象的共同屬性和變化規(guī)律時，能夠更加迅速、合理。德國教育家第斯多惠指出，“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理”。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在讓學(xué)生通過“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”去實現(xiàn)對“真理的探索”，與此同時，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟進而掌握蘊含于知識形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。在實驗中，教師要向?qū)W生提出一些概念性的問題，并啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考或辯論，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生對操作概念模糊不清的地方，及時糾正，從而提高其思維能力。
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五、注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
實驗教學(xué)中，教師要注重通過研究性實驗，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們構(gòu)思設(shè)計的思維能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是各種思維形式交融的結(jié)晶，因此，具有整體性、互利性、突破性、新穎性、變通性和獨特性等特點，是創(chuàng)造力的核心，實驗教學(xué)的探索性和創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。另外，對學(xué)生實驗，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識和受過一定的技能訓(xùn)練后，應(yīng)安排一些探究性的實驗，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的題目，由學(xué)生按照實驗要達到的目的，自己選擇儀器，組成實驗裝置，自己設(shè)計實驗步驟，讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)，討論和分析實驗結(jié)果。實驗教學(xué)中的探究式實驗可使學(xué)生初嘗科研樂趣，有利于挖掘和發(fā)揮學(xué)生的認識潛力和開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
總之，充分利用實驗過程對學(xué)生的各種創(chuàng)新智力要素進行有目的性的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立地進行設(shè)計、安裝調(diào)試儀器、處理數(shù)據(jù)、操作分析異?，F(xiàn)象，歸納、深化，開拓視野，培養(yǎng)其有不惟上、不惟書、只惟實的科學(xué)素養(yǎng)。只要正確處理好實驗教學(xué)的功能和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，就能在完成實驗教學(xué)的過程中，比較全面地形成學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，有效地開發(fā)智力和潛能，使培養(yǎng)出來的人才既有在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明和創(chuàng)新精神，又有敢于向未來領(lǐng)域進行探索、開拓精神。
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