譚麗娟

新型的課堂要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主實(shí)踐與創(chuàng)新，注重學(xué)生的心理感受與人性化，數(shù)學(xué)課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)生中去，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。真正的好課，不是教師出彩，而是學(xué)生出彩。課堂改革的出發(fā)點(diǎn)和總目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命成長(zhǎng)的快樂。我將建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。教師語言要詼諧幽默，具有藝術(shù)性，讓課堂“活”起來。教師的角色要轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生的“服務(wù)生”。

課堂改革課堂教學(xué)教學(xué)模式詼諧幽默在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但課堂教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里都將是教育教學(xué)的主要陣地，課堂改革的出發(fā)點(diǎn)和最總目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命成長(zhǎng)的快樂?？墒?，面臨一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師更多的是努力去適應(yīng)而不是改變，為了使課堂從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)，從知識(shí)傳授的場(chǎng)所變?yōu)閷W(xué)生自主的探究空間，很多教師生搬硬套，照例模仿，課堂上存在趕時(shí)髦、走形式，急功近利的現(xiàn)象，使整個(gè)課堂“怪怪的”，可謂是土洋結(jié)合，甚至是笑料百出，從根本上沒有切實(shí)的改變?cè)惺谡n的方法與教學(xué)思路，更別說是創(chuàng)新了，只是“換湯不換藥”，“穿新鞋子，走老路”。新型的課堂要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主實(shí)踐與創(chuàng)新，注重學(xué)生的心理感受與人性化，數(shù)學(xué)課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)生中去，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。真正的好課，不是教師出彩，而是學(xué)生出彩。

一、建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生

只有自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的智力和非智力才能保持最活躍的狀態(tài)，學(xué)生才能敢說、敢想、敢爭(zhēng)辯，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。作為教師要樹立一種服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。著名的教育家陶行知先生說“我們加入兒童生活中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子和學(xué)生心貼心，聽聽他們心中的疑惑與見解，了解他們的喜、怒、好、惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，本來預(yù)見性很強(qiáng)的課堂，由于放開了學(xué)生的手腳，使他們敢于提出各種各樣、千奇百怪的問題，這樣才能充分挖掘出孩子們的閃光點(diǎn)，智慧點(diǎn)。

二、教師語言要詼諧幽默，具有藝術(shù)性，讓課堂“活”起來

課堂上，學(xué)生聽得專心，樂于探究發(fā)現(xiàn)，是課堂“活”的標(biāo)志之一，但是學(xué)生是否專心，是否樂于動(dòng)腦挖掘，取決于教師語言的誘惑力。英國(guó)教育家吉爾佰特-海特認(rèn)為，如果一個(gè)人善于運(yùn)用語言，即使他是二流學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使是很有才華和靈氣，也不能成為一個(gè)合格的教師。教師的語言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。

三、教師的角色要轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生的“服務(wù)生”

在學(xué)生的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，要盡一切力量為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生的“服務(wù)生”。教師在課堂上要認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流與點(diǎn)撥。具體地說，教師要起到如下作用：規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導(dǎo)深化。把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。把課堂還給學(xué)生，老師在駕馭課堂教學(xué)過程中，不能感情用事，不能按自己的愛好，對(duì)學(xué)生實(shí)行有偏向性的教學(xué)。比如課堂里總是提問那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而應(yīng)該面向全班學(xué)生。重點(diǎn)是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的深長(zhǎng)。要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這些發(fā)生在身邊、摸得著、看得見的實(shí)例，覺察到意志力的重要性、實(shí)用性，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)生求獲知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過去那種刻板式的，你教我聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問題，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是試誤的過程，兒童唯有參與學(xué)習(xí)的全過程，才能獲得深刻的認(rèn)識(shí)，技能與情感發(fā)展的體驗(yàn)。知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。盤活課堂教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的大舞臺(tái)。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園，一直是我們的理想，也是課程改革積極提倡的。本來屬于誰的，歸還與誰。課堂屬于學(xué)生的，就要?dú)w還學(xué)生。這樣的課堂才會(huì)令人向往，充滿靈性，每天都有新的風(fēng)景。不僅如此，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，不斷跳出課堂，跳出老師的“手掌心”。那樣才會(huì)像“孫悟空”一樣，騰得云，駕得霧，暢游在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋之中。

參考文獻(xiàn)：

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