謝濤

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面也越來(lái)越關(guān)注，應(yīng)該說(shuō)，評(píng)價(jià)在課程改革中起著重要的作用。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以人為本”的思想，始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的展開評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生生命，實(shí)施人性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，以發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，促使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中感受進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

尊重生命人性評(píng)價(jià)以人為本我們的教育是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的過(guò)程，評(píng)價(jià)是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，科學(xué)認(rèn)識(shí)、有效實(shí)施和妥善利用評(píng)價(jià)，關(guān)系到教育的質(zhì)量和效益，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提和保障，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著決定性作用。

在我的教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以人為本”的思想，始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中感受進(jìn)步，增強(qiáng)自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、課堂中發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開的。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

1.承認(rèn)差異，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)

學(xué)生之間是有差異的，所以我的評(píng)價(jià)不只看一個(gè)方面，也不僅僅體現(xiàn)在口頭上，在我的課堂上不會(huì)只看學(xué)生答案的正確與否，還會(huì)從預(yù)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備學(xué)具情況、回答問(wèn)題的積極性、聲音是否洪亮、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、是否會(huì)傾聽、敘述是否清楚有條理、課堂作業(yè)是否獨(dú)立完成、能否主動(dòng)幫助他人、回答是否有創(chuàng)造性……來(lái)考慮；除了口頭評(píng)價(jià)外（如：你的聲音真洪亮！你的思路很清晰！瞧，××坐得真直！），還會(huì)適時(shí)地給學(xué)生一個(gè)微笑或一個(gè)贊嘆的手勢(shì)（如：向他豎起大拇指）等。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

我的課堂改變了以往只有老師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，在老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加入了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這樣多方參與能讓我們從不同的角度看待每一位學(xué)生，對(duì)他的認(rèn)識(shí)能更加全面。評(píng)價(jià)主體的多元化，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

二、作業(yè)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸由百分制改為等級(jí)制，其目的主要是淡化甄別的功能和分?jǐn)?shù)的意識(shí)。但從具體評(píng)價(jià)的功能上進(jìn)行考察，這種變化并沒(méi)有引起質(zhì)的變化。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)我們應(yīng)該用更開闊的視野、采取更靈活的方式來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動(dòng)的一種方式。在作業(yè)評(píng)價(jià)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1.巧妙利用符號(hào)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

用紅筆打“√”或打“×”是我在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常使用的傳統(tǒng)符號(hào)，但我發(fā)現(xiàn)比較多的“×”會(huì)損害學(xué)生的自尊心，造成破罐子破摔的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)處畫商量好的特殊符號(hào)，讓他們?cè)诜?hào)的指引下通過(guò)自己的努力加以改正。

比如，一道題只是某處錯(cuò)了，就在錯(cuò)題下打一道橫杠，表明此處需要改正，指出他的粗心。對(duì)算理和解題思路不清楚的，在題下畫一條波浪線和一個(gè)問(wèn)號(hào)以示對(duì)此題的不解，期待學(xué)生的改正。對(duì)于作業(yè)完全正確的而書寫不夠規(guī)范的，只打一個(gè)優(yōu)秀，做得既正確又工整并有創(chuàng)新解法的，就打優(yōu)秀并加一顆☆。

每次發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我看到大多數(shù)學(xué)生都會(huì)急切地翻開作業(yè)，看到會(huì)說(shuō)話的“符號(hào)”時(shí)，都能從我的評(píng)改符號(hào)中讀到老師的要求與期待，有的歡喜，有的后悔，有的沉思，大都在忙于糾正自己的不足。這樣我的評(píng)價(jià)符號(hào)起到了預(yù)期的作用，學(xué)生的每次作業(yè)都充滿著期待與進(jìn)取的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸增強(qiáng)了。

2.評(píng)語(yǔ)充滿贊賞期待，充分保護(hù)學(xué)生的自信心

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要。在作業(yè)中我針對(duì)各種不同的情況，運(yùn)用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。

我在評(píng)改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，以評(píng)語(yǔ)的方式向?qū)W生表達(dá)了對(duì)他的期待與贊賞，學(xué)生完成作業(yè)的興趣越來(lái)越高了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。如對(duì)于愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新”；“你真棒！老師還沒(méi)想到這種做法，我得向你學(xué)習(xí)”；而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)語(yǔ)是：“做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了?！睂?duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：“多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！”針對(duì)各種不同的情況，我運(yùn)用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“大有進(jìn)步，再加油！”“你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！”“繼續(xù)努力，相信你會(huì)更好！”

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槲业恼n堂尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施人性化評(píng)價(jià)，課堂上回答問(wèn)題的同學(xué)漸漸有所增加，我和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽了。在我的課堂中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)他們發(fā)展的“甘泉”。我在評(píng)價(jià)中運(yùn)用的啟發(fā)性的引導(dǎo)、贊嘆的微笑和手勢(shì)、能說(shuō)話的符號(hào)、充滿鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)上進(jìn)的等級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽了師生的情感交流。