于勇

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，改革了課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)采用新的理念，做到了角色的改變。在教育教學(xué)方法上采取了讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，這樣就大大地提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)教學(xué)方式師生關(guān)系新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使我們的教育呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的喜人局面，為我們教師搭建了施展才華，教書(shū)育人的大舞臺(tái)。因而，我們要改革課堂教學(xué)方式，提高課堂效果。

一、改革課堂教學(xué)方式，首先要處理好師生間的關(guān)系

因?yàn)閹熒P(guān)系是課堂教學(xué)中最基本、最中重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系融洽與否，它直接影響課堂教學(xué)效益，更是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，我們?cè)谔幚韼熒P(guān)系時(shí)，老師要擺正自己的位置。很久以來(lái)，我們一直把自己視為君子，高高在上，處處強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。師生之間沒(méi)有交流與溝通，無(wú)形之中在師生之間人為地劃出了一道難以逾越的鴻溝。再看上課老師板著一副冷面孔，嚴(yán)厲逼人。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的像木偶，而不是活生生的人。課堂氣氛死氣沉沉，沒(méi)有活力，學(xué)生沒(méi)有激情，效益極差。每天都可以聽(tīng)到老師發(fā)脾氣，埋怨學(xué)生笨，成為不好好教書(shū)的理由。一個(gè)班后進(jìn)生多，優(yōu)生少，影響全班的平均分，老師經(jīng)濟(jì)受影響，費(fèi)力不討好。這些各個(gè)苦果都是我們自己釀成的，只有我們自己吃。隨著教育領(lǐng)域民主意識(shí)的日益增強(qiáng)，師生關(guān)系也應(yīng)該是民族平等的。我們老師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、改革課堂教學(xué)方式，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，我們都是以老師為主導(dǎo)，唱獨(dú)角戲，單出頭。過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。認(rèn)為多上幾堂課，多講幾道題，多做一些模擬考試卷，就能提高教學(xué)質(zhì)量。這樣做不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而扼殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，到事與愿違。其實(shí)，課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系呢？我以為，教師的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)，如何教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這對(duì)我們老師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。既然如此，那么，如何營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)呢？我們的做法應(yīng)是：首先把學(xué)生按每個(gè)人的特點(diǎn)，4個(gè)人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一人當(dāng)組長(zhǎng)。凡是遇到疑難問(wèn)題，老師組織學(xué)習(xí)小組討論。同學(xué)們不受任何約束地方發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，老師分別參與各小組的討論，聆聽(tīng)學(xué)生們的見(jiàn)解。然后，指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的解答方法，再共同歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這樣學(xué)生們又進(jìn)行了交流與合作，又有了一個(gè)寬松的環(huán)境，效果較好。比老師一個(gè)人在講臺(tái)上苦口婆心地分析省力多了。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境要靠老師去營(yíng)造，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能展示自我。使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。

三、改革課堂教學(xué)方式，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在潛能

以前，我們的課堂教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，給予學(xué)生一些共性的東西多，沒(méi)有挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使個(gè)性不得張揚(yáng)。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒(méi)有一點(diǎn)主見(jiàn)。強(qiáng)制逼迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣。只有做不完的作業(yè)，寫(xiě)不完的字。多年來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)這有什么不好，使學(xué)生也認(rèn)為，知識(shí)是老師教的，所以天天等著老師來(lái)教，沒(méi)有自己主動(dòng)去學(xué)的精神。學(xué)生學(xué)得很累，老師也教得很煩，雙方都不愉快。其實(shí)，教學(xué)方式是多種多樣，只要我們肯鉆研，勇于探索，就一定能找到適合我們教學(xué)的方式。比如說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，同義不同義的字，學(xué)生在用時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，為了區(qū)分這些用錯(cuò)的字，老師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，自己去區(qū)分。在學(xué)習(xí)“玩”和“完”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法，玩字就是有個(gè)小子拿了一元錢(qián)去買(mǎi)玩具。”通過(guò)學(xué)生形象的比喻，學(xué)生把這個(gè)記住了。讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的辦法，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀體，同時(shí)，學(xué)生內(nèi)在潛能被挖掘出來(lái)，個(gè)性得以發(fā)展，收到事半功倍的效果。又如，數(shù)學(xué)課上，有學(xué)生分不清“12”與“20”，老師就讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)敘述。有學(xué)生說(shuō)“1”像小棒，“2”像鴨子，和起來(lái)“我用棒子趕這鴨子去池塘”就是“12”?！?”像雞蛋，鴨子下了一個(gè)蛋就是20，充滿童趣的話語(yǔ)，活躍了課堂氣氛，也展示了學(xué)生的個(gè)性才華。

四、改革課堂教學(xué)方式，讓人人都有展示自己的機(jī)會(huì)

在機(jī)會(huì)面前，我以為，給每個(gè)人機(jī)會(huì)是平等的，就看你怎么去爭(zhēng)取，去把握，就看你老師怎么引導(dǎo)。在語(yǔ)文課上，老師讓學(xué)生背誦課文，以前的方法是反復(fù)讀、反復(fù)背?，F(xiàn)在老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用表演的形式，每人扮演一個(gè)角色，配以舞蹈動(dòng)作，邊背邊讀邊表演，很快就把一篇課文背熟了。每人都參與了學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都展示了自己。那一張張幼稚可愛(ài)的面容，充滿了喜悅與快樂(lè)，減輕了學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)越多，成就感就越強(qiáng)，課堂效益才越好。

總而言之，不論教學(xué)方式怎樣改變，我們始終要把更新觀念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這是最主要的。我們要不斷探索，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。相信我們的舞臺(tái)將越來(lái)越大，在我們的耕耘過(guò)的土地上鮮花更加爛漫，果實(shí)更加豐滿。待到花好月圓時(shí)，我在叢中笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳穎姝.綠色課堂，高效課堂[J].科技資訊，2010，（35）.