謝桂玲

新課改下，初中地理老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育方法，合理運(yùn)用圖像教學(xué)，提升地理課堂教學(xué)效率，解決現(xiàn)今地理學(xué)習(xí)中師生共同面對(duì)的實(shí)際問題。講述了圖像教學(xué)法在初中地理課堂中的應(yīng)用，供專業(yè)人士參考借鑒。

初中地理圖像教學(xué)讀圖興趣讀圖技巧面對(duì)新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)更改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)校提高對(duì)于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學(xué)法，凸顯出地理教學(xué)中學(xué)生生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學(xué)提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達(dá)地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實(shí)際的教學(xué)過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖，等等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞和講解，地理圖像包含的知識(shí)內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對(duì)于外界的新鮮事物抱有較強(qiáng)的好奇心，老師可以充分利用這些特點(diǎn)，在地理教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貛?dòng)學(xué)生們對(duì)于圖像學(xué)習(xí)的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學(xué)生的讀圖熱情，學(xué)會(huì)從圖片中掌握地理信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生通過圖片掌握其所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動(dòng)思維，合理的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識(shí)點(diǎn)融合到一起，進(jìn)行梳理總結(jié)，最后學(xué)習(xí)到具體的地理知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，避免學(xué)生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。

三、對(duì)學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用。利用圖像教學(xué)過程，必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對(duì)于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)內(nèi)容，分析實(shí)際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。

4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)比較多，老師可以通過填圖方法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，這樣方便學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)鞏固基于記憶。

四、具體的實(shí)施方法

1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)世界概況時(shí)候，結(jié)合實(shí)際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時(shí)候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時(shí)候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實(shí)際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實(shí)際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生們的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。過去的地理教學(xué)中最大的缺點(diǎn)是表現(xiàn)能力過于低，學(xué)生通過較多的文字描述來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好的融合在一起。地理教學(xué)過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教室進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大化的提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了地理知識(shí)的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨(dú)特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實(shí)際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度；加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對(duì)于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中采用圖像教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主導(dǎo)地位，讓學(xué)生構(gòu)建自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建地理學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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