劉英杰

數(shù)學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，而且與人們的日常生產(chǎn)生活密不可分。隨著我國教育體制的不斷完善，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是初中日常教學(xué)的一門專業(yè)課程，同時也是中考的重要考試內(nèi)容。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方法應(yīng)用實例目前，我國教育體制已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實踐能力，同時還能提高其自主學(xué)習(xí)能力以及積極性，提高其數(shù)學(xué)成績。這不僅是變革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必然選擇，同時也是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是主要依靠老師教授的方式，老師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，利用現(xiàn)代多媒體等新型技術(shù)創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，其具體內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三個方面。

1.學(xué)生、教師二者角色互換

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其最大特點就是以學(xué)生為主體，將學(xué)生、教師二者角色進(jìn)行互換，由學(xué)生被動接受書本知識變?yōu)閷W(xué)生主動參與其中，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課堂教學(xué)流程的更新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是根據(jù)老師講授、學(xué)生做題、完成作業(yè)、考試的好壞來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更新了這一模式，它將課下學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課上完成，更新了課堂教學(xué)流程，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3.課堂教學(xué)考察方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考察方式主要是通過考試，根據(jù)學(xué)生成績來進(jìn)行測評，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式彌補了傳統(tǒng)課堂考察方式存在的不足，以論文、課堂作業(yè)、實踐調(diào)查等考察方法來評定教學(xué)水平的高低，這種方法能夠增進(jìn)師生之間的感情。

二、目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的不足

1.教學(xué)主體錯位

當(dāng)前，我國初中教學(xué)模式仍然受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然以教師講授為主，屬于灌輸式教學(xué)模式，而學(xué)生往往處于被動接受的地位，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不到位，不能做到舉一反三、活學(xué)活用。

2.教學(xué)方法單一

目前，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師主要扮演搬運工的角色，因此其教學(xué)方法十分單一，學(xué)生的主動性和積極性都得不到發(fā)揮，沒有實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂索然無味。

3.師生缺乏交流

良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在缺陷，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的溝通和交流，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式主要有以下三個時期，即為熟記階段、運用階段、評價階段。例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的容積問題，A、B兩個容器均有40cm深，其底面積之比為3︰2，其中A容器的水深8cm，B容器的水深為6cm，如果向A、B兩個容器中注入同等量的水，直到A、B兩個容器的水量相等，求A、B兩個容器的水深度為多少？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生先讀清楚求的問題，帶著問題去仔細(xì)閱讀題干，通過熟記階段，將問題轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際的解答，最后驗證結(jié)果，這就屬于評價階段。

四、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的有效策略

針對目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的不足，學(xué)校必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐。具體措施為：（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不在進(jìn)行一對一的教學(xué)。例如，初中數(shù)學(xué)中的相遇問題，甲乙兩站之間有一條公路，A、B兩裂火車分別停在甲乙兩站，A火車5分鐘行駛的路程，等于B火車7分鐘行駛的路程。B火車在上午9時從乙站開往甲站，開出一段時間后，與A火車相遇，兩車相遇的地點距離甲乙兩站的距離之比為12︰13，求A火車開車時間。類似這種相遇問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生繪圖模擬情景，給學(xué)生更多的獨立研究和思考的時間，讓學(xué)生自行進(jìn)行解題，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）初中數(shù)學(xué)學(xué)教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的互動交流，翻轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為主體，充分鍛煉其思維能力。例如，從一副完整的撲克牌中，要想保證8張牌的花色能夠相同，至少應(yīng)該抽出幾張牌？教師和學(xué)生可以一起參與其中，讓學(xué)生按照題目要求親自動手操作，這能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，將其廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。與此同時，還能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動有趣?？傊?，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)二者有機結(jié)合，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]寧成龍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用[J].讀與寫，2015，（08）：409-410.

[2]方叢林.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2015，（04）：96.