張家豪

政治教育是我國高中課業(yè)之中的不可或缺的重要組成部分之一，它對于提升學(xué)生的政治修養(yǎng)，以及增加學(xué)生的辨別能力等方面都具有深刻的意義。通過分析高中政治教學(xué)中存在的問題，旨在探討有效的政治教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治水平。

高中政治教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新問題策略由于受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高中政治教學(xué)仍然存在許多的問題。例如，上課的內(nèi)容比較乏味、教學(xué)形式相對單一、學(xué)生思考和提問的問題較少、教師采用填鴨式教學(xué)方式教學(xué)、學(xué)生個性化的思考少，以及學(xué)生課堂討論的機(jī)會少等諸多問題。以上存在的諸多問題，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；還使得高中政治教學(xué)與實(shí)際的社會情況產(chǎn)生偏差和延遲，不利于學(xué)生將所學(xué)的政治運(yùn)用于實(shí)際的生活中。作為高中政治教師，我們要努力構(gòu)建充滿活力的政治教育，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步地活學(xué)活用更加適應(yīng)將來社會的發(fā)展。

一、目前我國高中政治教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)校的教學(xué)過程過于形式化

高中政治教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生更加重視自主學(xué)習(xí)能力并重視創(chuàng)新與探究，因此現(xiàn)階段我國更加注重在教學(xué)過程中增加教學(xué)活動使得學(xué)生能夠提升興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。但是一些政治教師卻是片面的理解概念，使得課堂形成僵硬教學(xué)模式，學(xué)生在活動中不能充分地發(fā)揮預(yù)期的效果，反而在混亂的學(xué)習(xí)氛圍中，使得一些學(xué)生渾水摸魚，降低學(xué)習(xí)效率。

2.課堂上提問的問題相對比較混亂

教師在課堂過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，是教學(xué)中的常用手段，適時的課堂提問會使得學(xué)生的注意力得到一定程度的提升，并且會使學(xué)生對于問題的理解更加地深入，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有突出的作用。但是一些政治教師認(rèn)為課堂就應(yīng)該以提問為主，從而使得學(xué)生大量的回答問題，甚至有的老師會提問與教學(xué)內(nèi)容和目的不相關(guān)的問題，提問的問題相對混亂，不分重點(diǎn)和難點(diǎn)只是一味的注重形式，因此表面上看似學(xué)生學(xué)到了很多知識，但是實(shí)際上使得學(xué)生對于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不到位，從而在系統(tǒng)知識的總結(jié)中容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。

二、高中政治教學(xué)得應(yīng)對策略

1.在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)工作中，教師主要的作用就是將教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生只能是被動的接受知識，并不能活學(xué)活用。在這種教學(xué)過程中大部分學(xué)生對于教師所講的教學(xué)內(nèi)容不能深入領(lǐng)會，只能依靠死記硬背，不僅加大了記憶的難度，而且還極易將所學(xué)過的知識忘記，并且大量的死記硬背，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，政治教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的核心，爭取創(chuàng)造條件使學(xué)生從被動變主動，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動力和思考空間，從而得學(xué)生能夠積極主動的提問問題，并能夠?qū)λ釂栴}進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。并且由于每個學(xué)生對于知識的掌握能力和學(xué)習(xí)效率的不同，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，因材施教，使得每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特色，最大限度的掌握所學(xué)知識。

2.在設(shè)計(jì)問題時進(jìn)行創(chuàng)新

在課堂上提問問題是教師加強(qiáng)學(xué)生對知識把握的有效手段之一，因此在針對課堂提問的環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重問題的難度、提問的時間以及提問的頻率等，如若老師所提問的問題過于困難或者過于簡單將會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣；如若提問的時間不對，則將會打斷學(xué)生原有的思考過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如若提問的頻率過高，將會使得學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理。因此在現(xiàn)實(shí)的政治教學(xué)過程中應(yīng)該注重對開放性問題的設(shè)置，這樣不僅會讓學(xué)生主動思考，而且還能使學(xué)生對于知識的理解更加深入，并且還會促進(jìn)學(xué)生的討論，引起學(xué)生對于知識的求知欲，使得學(xué)生主動地對知識進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重理論與實(shí)際相聯(lián)系

自古以來教學(xué)的目的就是學(xué)以致用，學(xué)生作為祖國未來的棟梁之材，必須能夠活學(xué)活用這樣才能為祖國將來的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，因此高中的政治教學(xué)也是如此。我國的政治教育目的在于指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中，促使學(xué)生能夠在將來步入社會的過程中更加全面的了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生從各個不同的角度分析問題的能力以及獨(dú)立生活的能力。

4.將政治教材生動化

在對高中政治教學(xué)的創(chuàng)新過程中，不能被規(guī)定的形式所拘束，應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的擴(kuò)張，深入地探究課本內(nèi)所具有的使學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展的例子。而由于教材在原有體系上具有一定程度上的缺點(diǎn)，例如學(xué)科之間的綜合性不強(qiáng)等諸多問題。而在現(xiàn)實(shí)社會中又存在著許多因素，這些困素之間的相互影響將會產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的矛盾，此時就需要運(yùn)用學(xué)生的綜合能力來解決問題，這也是學(xué)生將來步入社會解決問題的一個縮影?？偟膩碚f，教師可以考慮將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合、改編和開發(fā)，使得政治教材與其他領(lǐng)域相互整合，使得教材更加的生動形象，更加的接近于實(shí)際。

隨著新課改的不斷深入，更加注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力，因此在政治教學(xué)方面，高中政治教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生將理論和實(shí)踐融會貫通的能力。因此，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展的教育理論，構(gòu)建充滿活力的政治課堂，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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