丁永成

摘 要：筆者多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，“擊鼓傳花”接力、套路順序接力、變向演練接力三例武術(shù)游戲，能夠激發(fā)學生的學習主動性，有效集中學生注意力，讓學生將情感與行為投入到武術(shù)學練中來，充分享受學練的過程，從而提高武術(shù)課堂教學效率和練習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學；接力游戲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0065-02

我們可以將武術(shù)課堂教學主要分成三個階段：學生主動記憶與理解武術(shù)套路動作的內(nèi)化階段；學生主動獨立演練的外顯階段；學生多角度、多方向熟練演練的發(fā)展階段。筆者通過多年的武術(shù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，以下三種方法能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生主動參與到武術(shù)學練中來，充分享受學練的過程，教學效果明顯提高。

一、“擊鼓傳花”接力

游戲目的：集中學生注意力，訓練學生快速反應能力，搭建學生展示自我的平臺，把課堂交給學生，發(fā)揮學生的主動性，提高武術(shù)學習的樂趣，汲取優(yōu)點，克服缺點，提升武術(shù)動作的質(zhì)量。

游戲方法：數(shù)人或幾十人圍成圓圈站立，其中一人拿花（或一小物件），教師持哨站在圓心。閉目吹哨，哨響時眾人開始依次傳花，至哨聲再次響起為止。此時花在誰手中（或其面前），誰就到圓的中央，如果花在兩人手中，則兩人可通過猜拳或其他方式?jīng)Q定負者。到圓心的學生現(xiàn)場模仿教師教授的一個套路動作，并輔助教師將所學動作示范教授給全體同學。同學們觀察、模仿，并對示范同學的動作提出改進意見。全體學生基本了解所學的動作后，在圓心同學領(lǐng)練和教師口令指揮下，分解強化練習幾組后，該同學返回圓弧，由其開始繼續(xù)游戲。下一位上場的同學，除了輔助教師完成新動作的教授以外，在集體分解練習的環(huán)節(jié)還需要在教師口令指揮下帶領(lǐng)大家集體復習，包括前面已經(jīng)學習的所有動作。以此類推，周而復始，直到學完本節(jié)課所有武術(shù)動作（圖1-1，圖1-2）。

游戲規(guī)則：（1）傳花方向有順時針和逆時針兩個方向，在傳花過程中只能沿著一個方向傳遞，不可來回推搡；（2）傳花時必須一位接著一位地依次傳遞，不可拋扔過人傳花。

教學建議：為了防止在強化練習武術(shù)素材內(nèi)容時出現(xiàn)冷場的情況，一是讓出場的學生成為焦點，讓全體學生的思維和身體跟隨教學節(jié)奏動起來。當領(lǐng)練學生的動作出現(xiàn)不規(guī)范的情況時，教師要問全體學生“某某同學的動作有沒有需要改進的地方？如何改進？”集中全體學生注意力，引發(fā)全體學生觀察與思考，讓其他學生觀察、改進他的動作，加深全體學生對所學動作的理解與記憶。二是教師要把控教學節(jié)奏，保證教學效率。圓心的學生做動作示范，動作的具體講解還是由教師完成，以保證教學方向和進度在可控的范圍內(nèi)。三是練習節(jié)奏要快，訓練學生快速反應能力，讓學生在練習過程中逐漸進步。例如，集體練習時，可以先做原地踏步等簡單的循環(huán)動作，一聲急哨快速轉(zhuǎn)到所教動作，定格完成后繼續(xù)以普通哨令統(tǒng)一節(jié)奏恢復到原地踏步的狀態(tài)，盡量避免因動作長久定格導致身體體力不支而滋生懈怠情緒。四是教授新動作不忘復習舊動作，避免學生“喜新厭舊”。

二、套路順序接力

游戲目的：在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的合作探究能力，提高單個動作的質(zhì)量，加強理解與記憶完整組合或套路。

游戲方法：學生幾十人圍成圓圈站立，教師持哨站在圓心。哨音響起時，由起始同學開始定格所學套路的第一個定格動作，同時大聲報出動作名稱，下一位同學做套路中第二個定格亮相動作并報出動作名稱，動作定格需要保持到下一個動作來臨。周而復始，循環(huán)練習。當有人忘了動作或者有人堅持不了定格而失誤， 則游戲停止。失誤的同學來到圓心，首先展示自己所做的動作，全體同學觀察并提出改進意見，集體鞏固強化練習該動作。然后由這位同學帶領(lǐng)大家分解練習完整套路一次或幾次，集體練習的每一次定格都需要教師統(tǒng)一指揮并口令提示對應的技術(shù)要點。隨著游戲的開展，可慢慢過渡到帶領(lǐng)同學們進行完整演練（圖2）。

圖2-4 逆時針方向套路順序接力2

游戲規(guī)則：（1）動作定格快而穩(wěn)；（2）要發(fā)言先舉手。

教學建議：（1）可以全體學生1～8沿一個方向（例如逆時針方向）循環(huán)報數(shù)，教師哨音響起時報1的同學定格所學套路的第一個動作并發(fā)口令“走”，依次沿報數(shù)方向接力演練循環(huán)，增加練習組數(shù)與練習次數(shù)，減少個體單個動作定格時長。（2）當學生動作越來越熟練以后可以減少報數(shù)間隔，由原來的1～8報數(shù)，逐漸減少為1～5報數(shù)，1～3報數(shù)。（3）集體分解練習時可單個動作多次練習強化，規(guī)范動作規(guī)格。

三、變向演練接力

游戲目的：多位置、多方向演練完整組合或套路，培養(yǎng)學生多角度思維，加深學生對組合的自身動作方向與套路的路線方向的理解與記憶。

游戲方法：在地面上畫出一個大小適宜的圓圈，全體學生站在圓弧上可以足夠做出側(cè)平舉動作，畫出圓心，以圓心為起點畫出一定數(shù)量的半徑（視圓面積的大小，一般數(shù)量15～20條為宜）。學生圍站在圓弧上，每位同學對應一條半徑線段，教師持哨站在圓心。全體學生在教師口令指揮下：（1）依次沿對應的半徑線段作為參照做向圓心方向推進演練套路，遠離圓心方向演練套路；（2）沿圓弧順時針或逆時針方向演練套路，到達別人的半徑線段時依次做向圓心方向推進演練套路，遠離圓心方向演練套路，循環(huán)演練一圈為一組，循環(huán)演練達到學生多方向、多位置演練完整組合或套路的實際效果（圖3-1～圖3-3）。

游戲規(guī)則：動作基本規(guī)范；教師口令統(tǒng)一調(diào)動，集體動作快速整齊。

教學建議：（1）集體在各自對應的半徑線段上演練一個來回后，集體逆時針方向沿圓弧移動三個站立點，沿新的半徑線段做往返演練練習，然后繼續(xù)挪移，直到完成一個圓的循環(huán)；（2）全體學生沿圓弧順時針、逆時針雙向演練，各完成一個圓的循環(huán)；（3）將學生分成2或3組，各組按統(tǒng)一的練習路線進行展示，評分從動作規(guī)格和快速整齊兩個方面給分，分組練習后，進行“華山論劍”的小比賽。例如：教師統(tǒng)一發(fā)口令，第1小組統(tǒng)一由圓心出發(fā)向圓弧方向做往返演練，第2小組統(tǒng)一由圓弧出發(fā)向圓心方向做往返演練，第3小組統(tǒng)一逆時針或順時針方向演練。各小組可集中也可各小組分散交叉站位；一輪結(jié)束后，各小組交替輪換一次，開始下一輪比賽。