王立

摘 要：本文主要闡述了在中職學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，建立良好師生關(guān)系的意義與相應(yīng)策略。通過良好的師生互動，提升團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 師生關(guān)系 心理成長

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課以其覆蓋面廣、方便開展、輔導(dǎo)效果好等優(yōu)點，近年來被各大中小學(xué)廣泛采用。筆者所在的中職學(xué)校，開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課近十年。在長期的課堂實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)每當(dāng)接手一個新的班級，開展團(tuán)體輔導(dǎo)，都會遇到很多問題。中職學(xué)生相比普通高中學(xué)生，存在的不良習(xí)慣較多，學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)是常見的負(fù)面情緒。每當(dāng)接手一個新班級時，提高學(xué)生的課堂參與率，形成團(tuán)體輔導(dǎo)的良好氛圍是筆者首先要解決的棘手問題。

萬事開頭難。讓中職學(xué)生接納他們的心理老師，形成良好的師生輔導(dǎo)關(guān)系，是影響團(tuán)體輔導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，助人自助。好的輔導(dǎo)關(guān)系，醞釀出積極的氛圍，能讓學(xué)生打破種種顧慮與拘束。所以，在長期的團(tuán)體輔導(dǎo)實踐中，筆者對建立良好的師生關(guān)系進(jìn)行了研究與探索。

一、影響團(tuán)體輔導(dǎo)中良好師生關(guān)系建立的常見因素

筆者通過問卷調(diào)查與訪談，把常見的影響輔導(dǎo)效果的因素羅列如下。

1.家庭因素帶來的自我防御心理

離異家庭子女在中職學(xué)校生源中所占比例不小。在經(jīng)歷了家庭破碎、父母雙方互相爭執(zhí)、仇恨等負(fù)面影響后，來自離異家庭的學(xué)生對他人有明顯的不信任感，內(nèi)心十分敏感，極其容易形成自我防御心理，通常表現(xiàn)為在活動中退縮、冷漠、拒絕他人等。

2.成長經(jīng)歷帶來的挫折感

在以往的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)習(xí)落后的經(jīng)歷讓很多中職學(xué)生與教師關(guān)系緊張、疏遠(yuǎn)。這部分學(xué)生往往站在教師的對立面，有較強(qiáng)的逆反心理，通過對教師教導(dǎo)的抵觸來維護(hù)自己的自尊。這部分學(xué)生輕則在課堂上發(fā)呆、睡覺，重則對教師挑釁、嘲諷，成為課堂上一根根尖銳的“刺”。

3.對新環(huán)境的陌生感

一部分學(xué)生屬于慢熱型學(xué)生，膽小，對環(huán)境的適應(yīng)過程較緩慢。在每年新開學(xué)進(jìn)入中職校園后，他們會經(jīng)歷寢室生活、班級團(tuán)隊生活的各種磨合。要求他們參與活動時，他們顧慮較多，害怕表現(xiàn)不好而招來他人的嘲笑。

4.自卑等性格缺陷

在中職學(xué)生中，還有為數(shù)不少的新居民子女以及殘疾學(xué)生等。出于地域文化差異或是自身的殘疾，這些學(xué)生陷入自卑性格的泥淖中。陌生的鄉(xiāng)音、遲緩的行動，使他們在活動中不聲不響、默默無聞。這些學(xué)生非常需要溫暖的力量，關(guān)心、鼓勵他們。

二、良好的師生關(guān)系對開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的積極作用

1.消除自我防御機(jī)制，建立融洽的氛圍

教師溫暖、和藹的態(tài)度，與被輔導(dǎo)學(xué)生平等、互相尊重的師生關(guān)系，是消除學(xué)生自我防護(hù)心理機(jī)制的最好的良藥。學(xué)生的心理會慢慢解除戒備與緊張，向著教師引導(dǎo)的方向發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能，提高活動參與率

每位學(xué)生身上都會有閃光點。當(dāng)他們確信教師是值得信賴時，即使自己在活動中失敗了，也會得到鼓勵與支持，就會大膽地嘗試，積極響應(yīng)教師的號召，參與活動。這樣就為以后的心理團(tuán)體輔導(dǎo)課乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生親其師、信其道。

3.形成團(tuán)隊凝聚力，有助于心理成長

當(dāng)整個團(tuán)隊被輔導(dǎo)的學(xué)生在心理教師的引導(dǎo)下，心往一處想、勁往一處使，同學(xué)之間彼此信任、相互合作時，團(tuán)隊凝聚力就慢慢形成了。一個班級的風(fēng)貌或是個人的中職學(xué)習(xí)生涯，都能在互助、互信的氛圍里發(fā)展，這是心理成長最好的營養(yǎng)。

三、建立團(tuán)體輔導(dǎo)中良好師生關(guān)系的具體策略

1.傾聽學(xué)生心聲，確立團(tuán)體輔導(dǎo)主題

在長期的輔導(dǎo)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生來確立團(tuán)體輔導(dǎo)的主題，不失為一種拉近師生距離的好方法。當(dāng)筆者讓學(xué)生們暢談自己關(guān)注的心理熱點時，新環(huán)境適應(yīng)問題與青春期異性交往是學(xué)生最關(guān)注的兩大主題。另外，學(xué)生還會提出職業(yè)生涯輔導(dǎo)、解析夢境等他們感興趣的主題。

當(dāng)學(xué)生把心中所思所想反饋給心理教師后，筆者發(fā)現(xiàn)每次的團(tuán)體輔導(dǎo)課都成了學(xué)生的期待，心理教師也成了學(xué)生的知心朋友，輔導(dǎo)活躍度顯著提高。

2.尊重學(xué)生個體差異，以愛心和誠心接納學(xué)生

用接納的態(tài)度對待每一位學(xué)生，尊重他們的差異。作為一名心理教師，筆者面對每一位學(xué)生時，都用誠懇的態(tài)度與之交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)懷與愛護(hù)。尊重學(xué)生的人格，與之平等交流，是筆者在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中一直遵循的原則。

中職學(xué)生處于青春期，個別學(xué)生叛逆心理特別嚴(yán)重，在初中時，手臂上就有文身；剛進(jìn)學(xué)校時，對教師特別抵觸，冷言冷語，甚至嘲諷、挑釁。對于這樣的學(xué)生，筆者在與之接觸時努力做到用平和的語態(tài)進(jìn)行交談，站在學(xué)生的角度考慮問題，給出建議。一個學(xué)期下來，師生關(guān)系有很大改善，學(xué)生會認(rèn)可教師為他的付出。

3.用積極的指導(dǎo)語應(yīng)對輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

團(tuán)體輔導(dǎo)中的指導(dǎo)語也是筆者經(jīng)過悉心考慮與挑選后采用的。積極肯定、鼓勵性的指導(dǎo)語，傳達(dá)的是教師心中的溫暖。在心理教育課上，學(xué)生能參與團(tuán)體活動，就是邁出了心理成長的第一步。心理教師在學(xué)生眼中，不應(yīng)是評判對錯的裁判，而應(yīng)是幫助他們體驗、幫助他們心靈成長的引路人。所以，在團(tuán)體輔導(dǎo)課中的每句引導(dǎo)語，筆者都在參閱心理資料后謹(jǐn)慎選用，每句話都是有積極效應(yīng)的。

4.設(shè)立“跳一跳 夠得著”的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功

在設(shè)立團(tuán)體輔導(dǎo)活動的任務(wù)目標(biāo)時，筆者根據(jù)每個班級乃至每個小組的特質(zhì)，設(shè)立不同的目標(biāo)。設(shè)立目標(biāo)的原則是，稍高于學(xué)生的能力水平，但又是他們努力后可以達(dá)到的。學(xué)生輕易可以完成的任務(wù)，往往不能激發(fā)其潛在的能力，得不到學(xué)生的重視。而克服困難后取得的成功，學(xué)生才會加倍珍惜。

對于善于寫作、女生偏多的學(xué)前教育班，筆者讓學(xué)生自己編寫校園心理劇劇本，并在輔導(dǎo)課上表演。而對于活潑好動、男生偏多的計算機(jī)班、電氣班，筆者則允許他們在心理劇表演中采用書本上的現(xiàn)成案例和故事，但要加入自己的才藝，例如唱歌、街舞、花式籃球表演等。

筆者發(fā)現(xiàn)，即使是文化成績再薄弱的學(xué)生，都能排練出精彩的節(jié)目，而且認(rèn)真投入的程度，毫不遜色于普通高中學(xué)生。在課堂上體驗到成功之后，更多的同學(xué)能在團(tuán)體輔導(dǎo)課上敞開心扉，暢所欲言，積極配合教師，提升輔導(dǎo)效果。

四、關(guān)于實踐效果的幾點反思

1.“無條件接納”原則的把握

在心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，要求對輔導(dǎo)對象做到無條件接納，但這并不是指對學(xué)生的任何偏離輔導(dǎo)主旨的言行都采取無條件接納的態(tài)度。學(xué)生需要輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)，教師可以采用澄清、自我披露等輔導(dǎo)技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。

2.師生關(guān)系親密，團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍過于活躍，影響感受與體驗

如果師生關(guān)系過于親密，團(tuán)體輔導(dǎo)游戲的氛圍太過活躍，就會影響學(xué)生的感受和體驗。所以，在活動中，對活動氛圍的把握也是需要輔導(dǎo)教師來控制的。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中良好的師生關(guān)系，能促使中職學(xué)校心理教育課堂綻放魅力，促進(jìn)師生在互相尊重中教學(xué)相長。作為學(xué)生心靈的引路人，筆者將熱忱地點亮每一盞心燈，為學(xué)生心靈的健康成長指明方向。

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（作者單位：浙江省海寧市高級技工學(xué)校）