李志安

摘 要：數(shù)控加工操作實訓(xùn)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。本文提出的數(shù)控加工操作實訓(xùn)改革方法能夠滿足社會對新型人才的要求，因為這一理念以創(chuàng)新為核心，強調(diào)實踐的重要性，對傳統(tǒng)教學(xué)來說是一次重大革新，改變了傳統(tǒng)數(shù)控加工教學(xué)的灌輸式模式，側(cè)重于學(xué)生參與、共同研究、親自實踐，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 操作實訓(xùn) 教學(xué)改革

一、數(shù)控加工操作教學(xué)存在的問題

與其他學(xué)科相比，數(shù)控加工不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生掌握新知識之后，能夠應(yīng)用到實踐中，在實踐中積極探索和發(fā)現(xiàn)，從而對理論知識有著更深的理解。對于教師來說，理論知識傳授是十分容易的，但是如何才能將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，提高學(xué)生實踐能力成為廣大教師面臨的共同挑戰(zhàn)。

過去，教師主要是以理論教學(xué)為主，抽象化的理論知識得不到真實體現(xiàn)，往往使學(xué)生摸不著頭腦，大多數(shù)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)非常扎實，可實踐能力卻非常弱。在這種教學(xué)模式下，學(xué)校根本無法為社會培養(yǎng)出所需人才。有關(guān)調(diào)查顯示：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)控加工的掌握程度呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生理論基礎(chǔ)比較強，但是實踐操作能力非常差，即使一些簡單的數(shù)控加工也無法操作，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，教材中的內(nèi)容過于狹窄，內(nèi)容淺顯，總是“吃不飽”。此外，一直以來，我國傳統(tǒng)教育是以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中教師一味地教，忽視了學(xué)生的興趣愛好和個性差異。對于一些成績較好的學(xué)生來說，他們的共同點只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。

二、數(shù)控加工操作實訓(xùn)的教學(xué)改革與實踐

1.聯(lián)系實際，選用優(yōu)質(zhì)教材編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書

學(xué)生對數(shù)控加工的初步學(xué)習(xí)還是要依靠教材，學(xué)校在選擇教材時，要結(jié)合學(xué)校情況和專業(yè)要求，選擇時間近或者更新時間快、實踐性強的教材，選擇的教材內(nèi)容要全面，不能局限于理論。如果市面上的教材不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，學(xué)?？梢怨膭罱處熤谱鹘滩幕?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書。在編寫教材前，教師可以聽取學(xué)生的建議，這樣編寫出來的教材內(nèi)容新且豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。實訓(xùn)指導(dǎo)書的制作要以拓寬學(xué)生知識面和提高學(xué)生實踐能力為根本。筆者學(xué)校編寫的《模具制造技術(shù)》《數(shù)控加工技術(shù)》《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控車編程與操作》《數(shù)控銑編程與操作》《機械制圖》等多種教材已出版發(fā)行，并在實際教學(xué)中取得了良好效果。各主編教師主動聽取學(xué)生、上課教師的反饋，及時吸收更加先進的專業(yè)技術(shù)，進一步完善教材，使之更能符合學(xué)校培養(yǎng)合格的“金藍領(lǐng)”的教學(xué)理念。

2.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯成效

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，確保學(xué)生掌握的知識能在實踐中派上用場，盡可能將學(xué)生未來參加工作可能遇到的問題考慮進去，為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。同時，教學(xué)內(nèi)容一定要站在學(xué)生的角度去思考，傳授對學(xué)生有吸引力的知識，只有這樣，學(xué)生才愿意投入到學(xué)習(xí)的過程中。

3.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強培訓(xùn)和實踐

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對師資隊伍進行優(yōu)化，外聘具有一定實踐能力的數(shù)控加工專業(yè)教師，也可以與企業(yè)展開合作，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)或者選拔企業(yè)優(yōu)秀人員到學(xué)校進行階段性教學(xué)。目前，筆者學(xué)校已聘用技師、高級技師等專業(yè)技術(shù)人才10余人，多次指導(dǎo)學(xué)生在市賽、省賽、國賽中獲得一等獎、二等獎的好成績；新進教師和專業(yè)教師會到企業(yè)實習(xí)半年或者一年，極大地提高了技能水平。其次，創(chuàng)新應(yīng)用，就是學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，向未知領(lǐng)域開拓的一種能力。創(chuàng)新應(yīng)用的根本目的就是使學(xué)生在參與實踐活動之后，創(chuàng)新應(yīng)用能力得以提升。實踐活動是理論與實踐的結(jié)合，在實踐過程中，學(xué)生以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中理解理論、豐富理論。在這一過程中，學(xué)生既解決了實際問題，又積累了實踐經(jīng)驗。創(chuàng)新應(yīng)用實踐除了采取畢業(yè)設(shè)計方式以外，還可以通過校企合作、電子競賽等方式。

4.考核與評價

教師布置實踐任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成布置的任務(wù)后，教師需要對完成情況進行考核，考核主要從兩個方面進行，即課堂任務(wù)和分模塊考核。前者是對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進行考核；后者是在布置大任務(wù)之前，教師就要給出評分標準，當(dāng)任務(wù)結(jié)束之后，對各個小模塊學(xué)生的綜合應(yīng)用能力做出評價，以便更好地安排接下來的教學(xué)計劃。

參考文獻：

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[2]鄭頌波.中職《數(shù)控車工操作實訓(xùn)》教學(xué)改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（1）.

（作者單位：青島市職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地）