鐘仕君

摘要：隨著教學改革的深入推進，提高學生的創(chuàng)新能力成為當前小學數(shù)學教學的重要教學目標。只有從小樹立創(chuàng)新意識，學生在今后的發(fā)展中才有所立足，才算真正實現(xiàn)我國的綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；形式創(chuàng)新；思維創(chuàng)新；作業(yè)創(chuàng)新；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0232-02

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化的加速，人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識對我國發(fā)展產(chǎn)生著巨大的推動作用，而是否具有創(chuàng)新能力也成為當今社會衡量人才的一個重要標準，因此我國教學目標里面對學生的創(chuàng)新能力極為重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，在應試教育的體制下，小學數(shù)學的教學仍然沒有走出傳統(tǒng)的教學形式，仍然片面注重學生的成績，對于其創(chuàng)新能力并不是很重視，甚至很少有學校和教師花費時間與精力幫助學生樹立創(chuàng)新意識。但是小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其學習是否具有創(chuàng)新性直接關(guān)系到學生今后的思維發(fā)展和學習習慣，是僵守老化還是靈活新穎。

因此，小學數(shù)學教師必須為學生今后的綜合發(fā)展負責，從現(xiàn)在起就開展創(chuàng)新教學，從各個方面進行創(chuàng)新，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，初步形成創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以下我結(jié)合自身的教學實踐和教學研究談一下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

首先，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就必須在教學形式上進行創(chuàng)新，也就是轉(zhuǎn)變以往的我講你記，我說你學的傳統(tǒng)教學形式，而是以激發(fā)學生主體性為主的教學形式來幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，自主掌握和體驗學習和探索的過程，從而形成創(chuàng)新性思考的能力以及自主解決問題的習慣，這是形成創(chuàng)新意識的基本前提條件。

第一，教師要尊重學生的主體地位，以學生為中心開展課堂教學。小學階段的數(shù)學學習對于不少孩子存在困難，教師為了節(jié)省教學時間，往往無意識地采取以自己為主導的教學形式，學生一節(jié)課都在聽講，成為知識的復制機器，而沒有自己的思考和探究過程，所以學生的地位是被動的，是完全按照教師的要求亦步亦趨，根本不可能形成創(chuàng)新的能力。因此，教師要在數(shù)學課堂上把時間交給學生，讓他們對知識有自己的體會。例如，在學習乘法的時候，教師不要直接告訴學生去注意加法與乘法之間的關(guān)系，而是通過啟發(fā)和列舉，讓學生進行自我總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，這樣學生才可能形成創(chuàng)新意識。

第二，改變教學形式還需要教師突破傳統(tǒng)的單一授課形式。教師以板書為主體教學形式，學生面對的都是單一的單調(diào)的黑板，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對此教師可以借助于實物、多媒體等等教學形式來豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學生的參與度和積極性，這樣對于學生的創(chuàng)新意識具有極大的帶動作用。例如，學生面對一面黑板會產(chǎn)生學習的疲倦感，但是利用多彩的多媒體教學，學生的思維活躍就會起來，充分發(fā)揮想象力，那么創(chuàng)新的可能性就更大。總之，教學形式的創(chuàng)新對于學生的創(chuàng)新發(fā)展能夠有效起到激發(fā)和推動作用。

其次，除了教學形式的創(chuàng)新，還需要教師關(guān)注學生思維的創(chuàng)新，也就是要引導和促進學生敢于懷疑，敢于大膽猜測和推理的學習習慣與思維能力。為什么這么說呢？思維的發(fā)展對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，可以說思維水平和能力是創(chuàng)新的核心問題。而小學階段，學生以形象思維為主，形象思維發(fā)展迅速，并且伴隨抽象思維的初步喚醒。那么教師該如何促進學生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展呢？

第一，教師要在日常教學中多啟發(fā)學生，這需要教師做好教學設計，每一個知識點該如何引導學生主動尋找到答案，進行完整的教學安排和教學準備。例如在學習分數(shù)的時候，分母保持不變，分子越大，分數(shù)越大還是越?。拷處煵荒茏寣W生死記硬背，而是要通過對分數(shù)概念的回顧激發(fā)學生說出正確的答案，同時教師還可以借助于生活中的例子來說明這一問題，使抽象的問題顯得簡單明了，如此來鍛煉學生的思維能力，可以有效促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第二，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師在充分利用學生當前形象思維特征的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的想象力和抽象思維能力。借助于形象思維開展數(shù)學教學可以激發(fā)學生的參與興趣，例如教師采取實物教學，有助于學生的理解和思考，但是教師要以此為平臺，充分挖掘課本教材中一些需要學生抽象思維參與的題型，并對其進行專項訓練。其中會有不少學生無法完成學習任務，教師要積極采取一帶一的創(chuàng)新思維發(fā)展小組，通過小組成員的互相激發(fā)來實現(xiàn)創(chuàng)新性思維題目比較高的問題的解決。

第三，通常同一道數(shù)學題會有不同的解答方法，教師要創(chuàng)新教學題型，不要幾年下來總是那一套老題型，根本無法適應學生的思維發(fā)展。教師要鼓勵學生積極思考多種解題方法，并且通過鼓勵和獎勵以及評價等多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，不滿足于一種答案，不迷信權(quán)威，具有懷疑精神，這都對學生的創(chuàng)新性思維發(fā)展具有重要的引導作用。

再者，進行作業(yè)創(chuàng)新。根據(jù)教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學階段的數(shù)學作業(yè)比較單一，大部分以復習和做題的形式呈現(xiàn)出來，學生學習了新知識之后接著就做練習題鞏固對數(shù)學概念和定理的理解，這樣單一的作業(yè)無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第一，教師要豐富作業(yè)形式，例如可以采取家長和學生配合完成的形式展開，既能促進父母和孩子之間的交流，又能激發(fā)學生認真完成作業(yè)的興趣，促進其思維的多樣化發(fā)展。第二，走出傳統(tǒng)的書面作業(yè)內(nèi)容，教師可以鼓勵學生在假期學習新的數(shù)學知識，并且小組之間進行互助共同學習，合作開展數(shù)學小模型挑戰(zhàn)賽等等，這樣能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的新天地和新內(nèi)容，從而在頭腦中對數(shù)學世界產(chǎn)生新的認知，這是創(chuàng)新發(fā)展的重要推動力。

最后，培養(yǎng)學生的實踐能力，自然是少不了進行實踐創(chuàng)新的，很多學校為了節(jié)省教學資源和設備以及教學時間，幾乎把實踐的部分完全取消，這對于學生自覺進行數(shù)學知識的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。缺少了實踐的數(shù)學教學，學生學習形式枯燥，缺乏活力和生機，不利于創(chuàng)新的萌發(fā)。

第一，教師要在日常教學中積極開展課外實踐教學，讓學生通過親自的動手過程感受數(shù)學知識和概念的形成，從而為今后更好地運用數(shù)學知識打下基礎(chǔ)。第二，教師還要在課堂上引導學生對于實踐活動進行自主設計，鼓勵學生積極創(chuàng)新，主動參與新的實踐活動，充分利用校內(nèi)的實踐活動設施。

通過以上幾點的簡要論述，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師對此階段學生的各方面發(fā)展特征有全面的把握，然后因地制宜，實事求是，以學生為中心，關(guān)注其各方面的均衡發(fā)展。