楊大強

摘要：實驗是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中亦是如此。新課程改革實施以來，實驗在初中物理教學(xué)中的地位越發(fā)受到重視，通過實驗提高學(xué)生的實踐能力和探索能力是教師教學(xué)的重要目的。當(dāng)前，初中物理實驗教學(xué)面臨很多問題。本文針對初中物理實驗教學(xué)的問題，探索提高實驗教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0265-02

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)有效性的提升逐漸進入廣大教師的視野。在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以提高課堂教學(xué)有效性為目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，以灌輸知識為核心的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合時代發(fā)展的需要，而實驗教學(xué)作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中越來越受到教師的重視。因此，在物理教學(xué)中實施課堂實驗教學(xué)很有必要。但需要注意的是，我國當(dāng)前的初中物理課堂實驗教學(xué)在具體實施時所獲得的實驗效果并不太好， 進而導(dǎo)致實驗教學(xué)的有效性也有所降低， 這一問題應(yīng)當(dāng)及時制止和解決， 以免影響教育改革，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.物理實驗在初中物理教學(xué)中的意義

眾所周知， 物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科， 物理知識與人們的日常生活息息相關(guān)。國內(nèi)的初高中院校大多設(shè)有專門的實驗室，其目的就是為了輔助物理、化學(xué)、生物等實踐性較強的學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生更快更好的掌握相關(guān)知識。對于初中物理教學(xué)來說， 其在教學(xué)過程中開展物理課堂實驗教學(xué)活動的意義在于： 以物理課堂為主陣地， 借助物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其在動手實踐的過程中自主發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)樂趣，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度， 提高學(xué)習(xí)能力。從大面上概括， 初中物理實驗教學(xué)不僅僅只是為了輔助物理課堂教學(xué)， 使學(xué)生能夠更好的對物理知識加以理解， 還是貫徹落實我國實施素質(zhì)教育的一個重要舉措， 對深化我國教育改革具有極為重要的意義。

2.認真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能

要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將八年級上冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗。如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學(xué)生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多媒體的手段進行一些電路的識別練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)到的知識。

3.初中物理實驗教學(xué)有效性分析

3.1 重視學(xué)生在初中物理實驗教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)， 通常是教師演示學(xué)生看，看起來效果很好，實際上卻阻礙了學(xué)生潛能發(fā)揮， 影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛯W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。將部分教師演示實驗改為師生共同參與， 或變?yōu)閷W(xué)生獨立進行，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。

3.2 采用科學(xué)的實驗教學(xué)方法?？茖W(xué)探究是物理教學(xué)的一個非常好的方法，教師不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思考，通過小組討論最終得出結(jié)論、在課堂實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程學(xué)習(xí)探究方法， 使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲， 培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識。

3.3 創(chuàng)新物理實驗教學(xué)手段。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展， 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 具有清晰、直觀、交互、實時的特點，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬物理實驗、解釋物理現(xiàn)象等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。將物理學(xué)當(dāng)中一此演示實驗、物理現(xiàn)象等做成多媒體課件，不僅使學(xué)生更容易接受知識， 還能使抽象的問題直觀化，微觀的問題宏觀化，枯燥的問題生動化，特別是一此變化迅速、轉(zhuǎn)矯即逝的物理現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程， 我們用眼睛根木沒辦法觀察清楚，如果我們在實驗教學(xué)中合理的運用多媒體手段， 就可以將其清晰、形象、直觀地表現(xiàn)出來， 這樣將會彌補其不足有效地提高課堂實驗效果。

3.4 理論聯(lián)系實際。《全口制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 》明確指出：" 使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和口常生活的關(guān)系。"因此，教師應(yīng)結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生充分利用口常生活用品， 進行物理實驗和探究活動。就地取材、巧用身邊小物品制作一此簡單實用的實驗器材， 既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力， 同時也解決了學(xué)生動手能力不足的問題。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分重視物理實驗的重要性。在課堂教學(xué)中，教師要從根本上改變傳統(tǒng)落后的物理實驗教學(xué)方式，通過實驗手段的創(chuàng)新，實驗初中物理實驗教學(xué)有效性的不斷提升。

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