金一帆
(山東省臨沂市第一中學,山東 臨沂 276000)
高中生海洋保護意識調(diào)查
金一帆
(山東省臨沂市第一中學,山東 臨沂 276000)
我國擁有三百萬平方千米的海域面積,但當前國民海洋意識整體上較為淡薄,己經(jīng)遠遠落后于發(fā)達國家。中學生作為未來海洋開發(fā)的主力軍,在日常教學過程中如何引導學生認識海洋對人類生存與發(fā)展的重要價值,可以增強未來公民的海洋意識。該文在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外研究成果的基礎上,界定了海洋意識的基本內(nèi)涵、考察了高中生海洋意識現(xiàn)狀及影響因素,從學校、社會等方面提出了針對性的培養(yǎng)對策。
高中生;海洋意識;現(xiàn)狀;培養(yǎng)對策
我國擁有三百萬平方千米的海域面積,但當前國民海洋意識整體上較為淡薄,己經(jīng)遠遠落后于發(fā)達國家。中學生作為未來海洋開發(fā)的主力軍,在日常教學過程中如何引導學生認識海洋對人類生存與發(fā)展的重要價值,可以增強未來公民的海洋意識。
本次調(diào)查以臨沂一中的高中生為主要對象,采用現(xiàn)場隨機抽樣和調(diào)查問卷的相結(jié)合的形式收集本次調(diào)查的數(shù)據(jù)。在問卷調(diào)查設計中,筆者對學生的生源結(jié)構(gòu)和性別比例情況進行了說明。具體而言,在生源結(jié)構(gòu)方面,城市和農(nóng)村學生均要占到一定的比例;在性別比例方面,保持男女生數(shù)量比例2:3,即男生占到總?cè)藬?shù)的2/5,女生占到總?cè)藬?shù)的3/5?,F(xiàn)場隨機抽樣調(diào)查是在校內(nèi)設置專門的采樣點,隨機抽取學校高中生作為調(diào)查對象,進行現(xiàn)場的采訪。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份,有效問卷920份,回收問卷有效率超過了90%。目的是為了了解高中生海洋意識的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)高中生海洋教育中的問題,分析產(chǎn)生問題的影響因素,提出加強高中生海洋意識的對策,為國家、社會和學校培養(yǎng)高中生海洋教育提供一定的參考。
本次調(diào)查結(jié)果表明,高中生海洋意識總體狀況很不樂觀。僅僅有29.3%的同學比較了解二十一世紀是“海洋世紀”的說法,23%的同學沒聽說過這一說法,42.7%的同學表示雖然聽說過這一說法,但詳細情況不知道。這說明大部分的學生海洋意識較差,而且大多數(shù)同學對海洋的認識僅僅停留在“知道”的層面,并未進行深入的了解。
(一)海洋常識整體比較缺乏:調(diào)查問卷中設計10個海洋常識的問題,包括世界海洋日的時間、我國領海界限等問題,在所有被調(diào)查者中,僅僅有28.7%的學生能正確答出世界海洋日的時間,48.2%的學生表示不清楚世界海洋日的時間,也就是說在日常的學習生活中學生對海洋相關(guān)的重要紀念日幾乎沒有關(guān)注。當代的高中生并不清楚我國海域劃界問題,他們的海洋權(quán)益和海洋國土意識較為薄弱。值得一提的是,在對一些同學進行跟蹤訪談時,部分同學表示混淆了我國領海和專屬經(jīng)區(qū)的劃界范圍。
(二)海洋權(quán)益愈識十分強烈:本次調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)高中生有著極其強烈的海洋權(quán)益意識。在所有被調(diào)查者中,表示贊同“沒有強大的海權(quán)就不會有強大的中國”的比重高達95.2%,其中表示非常贊同的學生占72.8%。當問到“怎么看待我國與其他國家島嶼領土糾紛”時,90.4%的學生表示“我們應該寸土不讓,寸島必爭”。因此,高中生對我國國家海洋權(quán)益的關(guān)注度較高,同時也表明高中生有強烈的愛國主義情感。
雖然高中生有著非常強烈的海洋主權(quán)意識,但是對于中日東海劃界問題,僅僅有35.8%的同學表示比較了解,33.8%的同學只是聽說過,30.4%的同學表示不了解。而且調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)高中生表示不了解“專屬經(jīng)濟區(qū)”和“領?!钡姆秶?,能正確答出2oa海里專屬經(jīng)濟區(qū)劃界范圍的僅僅占460l0,僅僅有21.9%的學生了解我國擁有12海里領海海域。這充分說明了當國家面臨領土糾紛時,高中生有著強烈的愛國主義情感,但是有關(guān)海洋國土、海洋法律的知識非常欠缺。
(三)較為關(guān)注海洋資源開發(fā):海洋資源調(diào)查問卷共設計三個問題,包含對海洋資源地位的評價、對我國海洋資源種類的認知和海洋資源利用狀況的評價三個方面。
根據(jù)問卷調(diào)查,目前高中生己經(jīng)認識到海洋是資源寶庫。74.9%的學生表示認同“海洋資源將會起到越來越重要的作用,甚至可能會超越陸地”這一觀點,21.4%的學生表示不認同。但問到學生海洋中有哪些資源時,大多數(shù)同學只能列舉出漁業(yè)資源、鹽類、藻類、石油資源,只有少部分同學能認識到海洋資源還包括潮汐能,幾乎沒有同學能列舉出可燃冰、錳結(jié)核等資源。
明清以來“禁?!闭叩耐菩?,強化了中國人“重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念,同時也使中國人認識海洋、利用海洋的本領進一步弱化。因此加強海洋教育首先要突破傳統(tǒng)觀念,在思想觀念上高度重視海洋的發(fā)展。
21世紀是海洋的世紀,黨的十八大提出,要高度關(guān)注海洋安全,增強海洋資源開發(fā)能力,大力發(fā)展海洋經(jīng)濟,保護海洋生態(tài)環(huán)境,堅決維護海洋安全、海洋和平,建設現(xiàn)代化的海洋強國。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生的海洋國土意識和海洋環(huán)境意識十分強烈,因此學??梢砸院Q髧梁秃Q蟓h(huán)境為切入點進行海洋教育,從而引起學生對海洋發(fā)展的重視。教師可利用地理課堂向?qū)W生闡述我國海洋國土面積的劃分,利用歷史課向?qū)W生講述我國海洋資源被其他國家掠奪的歷史,利用生物課分析海洋環(huán)境惡化的原因,從而讓學生了解我國海洋國土和海洋環(huán)境的基本現(xiàn)狀,樹立海洋危機意識,強化學生重視海洋的觀念。
任何教育活動都不可能是孤立的。教育是人類認識活動的重要構(gòu)成內(nèi)容,教育的發(fā)展離不開社會各界的廣泛參與和支持,海洋教育也是如此。為了加強學生的海洋教育,除了學校、教師的付出外,還需要國家、社會、學校三個層面相互協(xié)作、共同努力。如果說學校面對的是學生,那么社會面對的就是包括家長在內(nèi)的成年人,他們對海洋教育的態(tài)度,在一定程度上影響到海洋教育的成效。因此,依托社會輿論的宣傳力量來展開海洋教育具有重要作用。
[1]黃純艷.宋代海洋知識的傳播與海洋意象的構(gòu)建[J].學術(shù)月刊, 2015,(11).
[2]韓增林,李彬,張坤領,李璇.基于CiteSpace中國海洋經(jīng)濟研究的知識圖譜分析[J].地理科學,2016,(05).
[3]王列輝.全球海洋知識樞紐研究——以上海市為例[J].人文地理,2012,(01).
金一帆(1999-),男,山東省臨沂市第一中學學生。