陳昭慧

（江西省贛州市贛縣王母渡中學，江西 贛州 341100）

課堂互動教學模式在英語教學中的運用

陳昭慧

（江西省贛州市贛縣王母渡中學，江西 贛州 341100）

隨著教學體制的改革，新課程標準對英語教學的也有了更高的要求。教師們的教學方法和學生們的學習方法以及師生之間的交流都對英語新課程教學的展開起著重要的作用。所以說如何將以往死板的教學方式轉(zhuǎn)化為靈活的互動模式還需要我們?nèi)ミM行探索。所以說師生之間的互動和同學之間的互動為基礎(chǔ)的新型教學模式的實行是我們現(xiàn)在教學的首要任務(wù)。在以往的英語教學模式中，教育方式過于單一。這樣不僅容易使得學生容易產(chǎn)生乏味枯燥的心里，還會使得他們對英語學習的興趣大大減少。在如今這種方式已經(jīng)過時了，現(xiàn)在社會都在大力提倡學生的主觀能動性。在綜合了國內(nèi)外課堂互動研究經(jīng)驗和現(xiàn)如今中國社會英語教學的發(fā)展趨勢，構(gòu)建一個互動型課堂成為我們所有教育工作者們的首要任務(wù)。在本文中將對現(xiàn)如今的英語教學現(xiàn)狀進行描述，尋找其原因，并結(jié)合實際情況提出一些建議。

一、當前英語課堂互動現(xiàn)狀

在當前英語教學中互動性差。大多數(shù)教師還是習慣性的將自己作為教學的核心，很少有教師去探索和尋找互動性更強的教學方式。這是因為我國長期將英語教學作為一門知識來傳授，教師們將傳授知識作為首要教學任務(wù)。在一堂課中教師進行講解占據(jù)了大多數(shù)的時間，剩余的時間也僅僅是學生們用來做筆記和背單詞，課堂氣氛過于沉悶。這就使得學生們對教學不滿意，使他們產(chǎn)生英語只要背單詞、背語法、做試卷、考高分就是學好英語的想法。雖然大多數(shù)學生都能夠考出很高的分數(shù)但是他們對英語的運用能力卻不是很理想。在通過對某些學校進行調(diào)研后我們得出了以下的結(jié)論。

我們才用抽樣調(diào)查的方式對本校的學生進行調(diào)研。其中發(fā)放下去100分問卷，收回來80份有效的是70份。在參與課堂教學的版塊有45%的學生認為自己很少參與教師的教學活動，30%的學生認為自己與教師的教學工作很密切，剩下的學生不確定自己是不是參與了教師的教學互動。在教學互動方式方法上：有39%的學生認為很喜歡互動型的教學方式，40%的學生認為對自己的影響不大，21%的學生認為自己不喜歡互動型的教學方式。教師在課堂中提問是否喜歡提問成績好的問題上，有80%的同學認為自己的英語老師喜歡提問英語成績好的學生，18%的學生認為自己的老師很公平不以成績來評判學生，2%的學生沒做回答。通過對學生們的答卷進行整理我們可以得出，大多數(shù)教師還是喜歡以成績論英雄。不喜歡與學生進行交流互動。

二、影響互動教學應(yīng)用的原因

在我國高考可以說是改變一個學生命運的一個機會。在這種社會壓力下學生們學習英語就是為了應(yīng)付高考，而不是為了真正的學習并掌握這門語言。因為應(yīng)試教育具有導向作用，所以學生們不得不花費大量的時間和精力在題海中。許多年輕的初中英語教師在從事工作之前都擁有許多新奇有效的教學方式方法，但是在學校要求成績要求升學率的壓力下，他們不得不放棄自己曾經(jīng)的夢想將自己的教學模式變得越來越形式主義。因為高考不考口語所以很多學校就從來都沒有開設(shè)過這門課程，教師們就不用在課堂上培養(yǎng)學生們的口語能力。這就造成很多學生是英語成績很好，但是口語卻很差的現(xiàn)象。

應(yīng)試教育對課堂互動式教學具有很大的制約性。現(xiàn)在大多數(shù)學校還是多人數(shù)一起教學的模式，教師主導著課堂的大多數(shù)時間，現(xiàn)在主要還是教師以講為主，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。就算老師會提問也是提問一些學習成績好的同學。在應(yīng)試教育的壓力下教師們?yōu)榱思涌爝M度和便于學生理解大多數(shù)都是使用漢語進行交流。學生們在學習的過程中只是單一記憶，和對以前所學的復習。而不是用英語進行交流，所以啞巴英語的產(chǎn)生也就不可避免了。

三、課堂互動教學的實施要求

首先教師們要充分了解新課程的概念，在不影響學生學習成績的前提下適當?shù)拈_展一些有趣的課堂活動。在進行備課時，教師應(yīng)該結(jié)合學生們的興趣和愛好，和是否可以在教學過程執(zhí)行的前提下，多與學生們進行交流，多多聽取他們的建議。同時教師還需要一視同仁，不以成績論英雄。多與成績差的學生進行交流，了解他們的學習狀況，更多的幫助他們。將課堂氣氛營造的更加寬松、和諧、民主。

如：在教學《Body Language》這一課內(nèi)容時，首先讓學生通過閱讀課文，了解不同國家的交往方式，了解不同國家通常用不同方式表達自己觀點，如shake the head、wave one's hand、shake hands等。然后進行情境模擬，讓不同小組的學生分別扮演不同國家的人在見面之后的交流方式，以此來促進學生對知識的理解。

高效的課堂互動教學還要求教師可以熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備。例如音響、網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等設(shè)備。這樣不僅可以增長學生們的英語知識、開闊視野、增加學習渠道，這樣可以激發(fā)他們的積極性和交流的欲望。教師鼓勵學生了解學習英語國家的背景知識，可以幫助他們準確的運用英語的能力，發(fā)展跨文化交際的意識和欲望，更有助于提高教學的效果。

總之，課堂互動教學的主人公還是學生，能否充分發(fā)揮學生作為學習主體作用，是互動式教學是否成功的標志。喚醒學生的學習欲望，將他們的心態(tài)從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和探究精神。

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陳昭慧（1982-），男，漢族，江西贛縣人，江西省贛縣王母渡中學英語教師，研究方向：英語教學。