王淑善

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學，甘肅 蘭州 730030）

提高小學語文教學效率的策略分析

王淑善

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學，甘肅 蘭州 730030）

近年來，《義務(wù)教育語文課程標準》已經(jīng)正式提出，所以，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不能滿足學生和現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。尤其是小學語文的教育，它是學生整個學習時代最重要的階段，因此，小學教師一定要注重小學語文教學效率的提升，基于此，本文對小學語文教學效率的提升策略進行了詳細的分析，希望切實提高小學語文的教學效率。

小學語文；教學效率；提升策略

在我國的基礎(chǔ)教育中，語文是一項非常重要的課程，而小學階段是學生養(yǎng)成基本語文素養(yǎng)的重要階段，所以說，小學語文的學習對學生來說非常重要，對以后的學習有很大的幫助。學生努力學好小學語文不僅能夠增加其語文內(nèi)涵，還能切實提高學生的思維能力，利于其他課程的有效學習。所以說，小學語文教學效率的提升是非常重要的，本文對提高小學語文教學效率的策略進行了重點分析，希望能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文的有效教學。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變，確立學生主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，基本上都是以教師、教材為中心，但是在新課程標準下，要求充分體現(xiàn)學生的主體性。而教師應(yīng)該擔任引導者的角色，使學生充分認識到小學語文的價值以及學習語文的樂趣，讓學生從心理上認為語文是一門非常強大的學科，對語文學習產(chǎn)生興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年級下冊第六單元《海底世界》的教學時，教師就可以進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。在教學開始時，教師可以讓學生之間進行交流，講述一些自己所看過的海底世界，然后讓學生說出海底世界中最喜歡的生物，并且談一談該種生物的特點。通過這種教學課堂的創(chuàng)建，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還培養(yǎng)了學生積極思考的能力，不再受教師的約束，提高了學生在學習過程中的參與度。

二、注重激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，不管做任何事都要有一定的興趣，常言道“興趣是最好的老師”。對小學生而言，在學習語文時更需要一定的興趣，因為小學生的年齡比較小，具有活潑好動的性格特點，很難集中課堂注意力，這時教師不應(yīng)該再采取傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該利用相應(yīng)的道具或者是一些有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文二年級下冊第三單元《小蝌蚪找媽媽》的教學時，這是一個非常近經(jīng)典的故事，可以讓學生進行角色扮演，在學生的頭上戴上角色的面具，而且要盡量模仿角色的口吻來說話，比如小蝌蚪在詢問鯉魚是不是它的媽媽時，就要表現(xiàn)出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可憐的樣子。通過這種方式的教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能營造出一個良好的教學課堂，從而提高了小學語文課堂教學的效率。

三、教學方法的創(chuàng)新

在小學語文課程的教學過程中，教學方法起著非常至關(guān)重要的作用，一個有效的教學方法能夠激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學習的積極性和主動性，使學生的全部精力都投入到學習當中。所以說，教學方法的創(chuàng)新也是提高小學語文教學效率的一個重要手段，教師在教學時應(yīng)該按照具體的教學任務(wù)和學生的真實情況來進行教學方法的選擇，并且要不斷進行教學方法的創(chuàng)新，為學生營造一個異?；钴S的學習環(huán)境和氛圍，避免學生產(chǎn)生過大的壓力，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年級上冊第三單元《美麗的小興安嶺》的教學時，如果教師只是單純的依靠教材進行相關(guān)的內(nèi)容的講解，學生可能會感到枯燥乏味，提不起興趣，而且不能實現(xiàn)小學語文的教學目標。但是，如果教師進行教學方法的創(chuàng)新，利用多媒體為學生展示一些關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等，就會激起學生對語文學習的興趣，進而進行積極主動的學習，切實提高小學語文的教學效率。

四、教學情境的創(chuàng)設(shè)

一般來說，學生對有感情的教學比較有認同感，能夠切實激發(fā)學生的積極性和主動性，而傳統(tǒng)的灌輸式的教學顯得學生比較被動，不能不僅體現(xiàn)學生的主體地位，還會扼制學生活潑好動的天性。所以，在進行小學語文的教學時，教師一定要注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生充分融入到相應(yīng)的情境中，從而產(chǎn)生感同身受的感情，對學習中遇到的問題積極探索、主動解決，不斷提升自身的綜合能力。另外，有效的教學情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，提升學生的自信心，使學生從心理上喜歡上語文，并且主動進行語文知識的學習。比如，在進行人教版小學語文五年級上冊第五單元《小英雄雨來》的教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，向?qū)W生提出一個問題：如果你是雨來，在鬼子逼問時你會怎么做？這時學生的思維已經(jīng)被激活，而且對文章有了一定的閱讀興趣，他們會帶著教師的問題去閱讀，并且進行換位思考，在這種情況下，小學語文教學效率的提升已經(jīng)不言而喻了。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學效率的提升是一項非常重要的工作，教師一定要對其引起重視，并且要齊心協(xié)力，采取有效的措施提升小學語文的教學效率。教師主要可以從轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生主體地位、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境等方面入手，從而在根本上提高小學語文的教學效率，提升學生的學習成果，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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[2]侯菊花.提高小學語文教學效率的策略[J].中華少年,2016,（26）. [3]尹嬪.提高小學語文教學效率的策略分析[J].考試周刊,2015, A2:54.

王淑善，女，漢族，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學教師，研究方向：小學語文教學與實踐。