吳品品

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)清華小學(xué),甘肅 蘭州 730030）

小學(xué)體育課教學(xué)的問題與對策
——以**小學(xué)的個案調(diào)查為例

吳品品

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)清華小學(xué),甘肅 蘭州 730030）

關(guān)心少年兒童健康成長是我國一個長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略方針。隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分也出露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身綱要》的頒布實施，把學(xué)校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學(xué)校體育工作者面臨的任務(wù)之艱巨，責(zé)任之重大，擔(dān)子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等著我們?nèi)ニ伎肌⑷ソ鉀Q。

小學(xué)；體育；體育教學(xué)

一、小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

最近在國家關(guān)于“青少年體質(zhì)健康狀況”的調(diào)查結(jié)果令人觸目驚心，引起國人的極大關(guān)注，那就是我國目前青少年的身高和體質(zhì)遠(yuǎn)不如日本。我們要能工作，要有幸福，必須先要有健康；我們要能忍耐勞苦，要在世界上做個人物，也必須先有強健的體格。一些專家和學(xué)者認(rèn)為：學(xué)校體育是影響學(xué)生體質(zhì)狀況的重要原因之一。目前許多學(xué)校在教學(xué)工作中仍然存在著重“文”輕“體”的現(xiàn)象，體育工作狀況堪憂。具體表現(xiàn)在：體育課沒有按照課程要求正常開展，課堂效益差；專業(yè)的體育教師少，體育活動沒有形成制度，隨機性大，往往是時有時無；一天一個小時的體育鍛煉時間在很多學(xué)校根本不能夠保證，也有不少學(xué)校把中午或者下午放學(xué)后的時間拿來充數(shù)；體育場地、設(shè)施和器材不能夠滿足學(xué)生體育活動的需要。這些情況直接導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)下降，以致于參加集會或者軍訓(xùn)時，常?？梢钥吹綄W(xué)生暈倒、嘔吐的現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題，提醒各級教育行政部門和學(xué)校，在有關(guān)學(xué)校體育的法律法規(guī)和指導(dǎo)意見的落實上，還沒有完全到位。切實提高體育教學(xué)的質(zhì)量，必須堅持依法治教。教育行政主管部門應(yīng)認(rèn)真落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《學(xué)校體育工作條例》，使學(xué)校樹立起“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。應(yīng)進一步加強學(xué)校的體育場地、設(shè)施和器材配置，制定合理的學(xué)校體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，明確投入責(zé)任和完善進度，力爭使學(xué)校體育設(shè)施硬件得到改善。傳統(tǒng)體育教學(xué)脫離實際，存在著許多弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，所以，學(xué)校體育教學(xué)的改革勢在必行。

教育部1990年發(fā)布的《學(xué)校體育工作條例》明確指出，“中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家或者地方制定的各類學(xué)校體育場地、器材、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地逐步配齊”。1995年公布的《中華人民共和國體育法》規(guī)定，“學(xué)校必須實施國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在校期間每天用于體育活動時間給予保證”。2007年下發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》提出，“中小學(xué)生要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課，其中小學(xué)1—2年級每周4課時，小學(xué)3—6年級和初中每周3課時，高中每周兩課時”。

二、改進小學(xué)體育課教學(xué)的對策思考

（一）配齊配強師資

學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識的人才，尤其是體育教育專業(yè)的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會課標(biāo)中的基本理念和基本目標(biāo)，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在學(xué)習(xí)中進行研究、反思，與班主任、家長密切配合，形成良好的家校聯(lián)系，促進師生關(guān)系的改善，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性，養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣。同時，學(xué)校要積極地改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，評優(yōu)、評先要重視體育教學(xué)工作的成效，為體育教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)提供一定的時間與空間。

（二）轉(zhuǎn)變體育課的教學(xué)觀念

為了適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，教育部大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而小學(xué)體育教育是其中十分重要的方面。基礎(chǔ)教育課程改革在于改變以往過于注重知識傳授的傾向，而強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，最終使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。凡此種種，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)上和教學(xué)行為中。學(xué)生覺得枯燥無味，老師也是精疲力竭?！靶禄A(chǔ)教育”課程的改革，給我們的教學(xué)帶來了新的活力，使我們作為教師面臨著又一次新的機遇，新課程的實施逐步更新著許多教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性“三維”全面發(fā)展的新觀念；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計一節(jié)課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應(yīng)能力的提高，進一步培養(yǎng)他們終身體育意識。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生對體育有基本知識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的意識觀念。教他們掌握一定的健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習(xí)慣。在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，滲進一些與教材項目有關(guān)的錄象資料，讓學(xué)生觀看一些比賽的實況資料。從生理學(xué)觀點分析，長時間的單一刺激，容易產(chǎn)生超限制抑制，造成注意力下降或分散，長時間相同內(nèi)容的練習(xí)容易使學(xué)生感到厭倦和乏味，導(dǎo)致練習(xí)興趣下降，這就要采用多種多樣的教學(xué)手段和靈活多變的組織教法來滿足學(xué)生興趣轉(zhuǎn)換的要求。教師要精心設(shè)計教學(xué)活動過程，使整節(jié)課學(xué)生活動豐富，手、腦等各種器官并用，可以稱之為課堂氣氛十分活躍。采用游戲的教學(xué)形式，可以充分利用兒童好玩的天性和已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)體育游戲資源。

（四）精選快樂體育教學(xué)的模式

首先，在指導(dǎo)思想上，應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面推行全國基礎(chǔ)教育課改革，為全面實施素質(zhì)教育工程服務(wù)，學(xué)校體育應(yīng)堅持面向全體學(xué)生，以生為本，一切為了學(xué)生的需求與發(fā)展，在體育教學(xué)過程中全面發(fā)展學(xué)生的身心基本活動能力，有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。第二，通過教師在體育教學(xué)中有目的地促進兒童身體正常的生長發(fā)育，促進學(xué)生在身體素質(zhì)、生理機能、心理素質(zhì)、一直品質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，在組織結(jié)構(gòu)上，將學(xué)校的體育教學(xué)、大課間活動緊密結(jié)合，使學(xué)校體育教學(xué)融為一個整體，為全面育人創(chuàng)造更大的活動空間，使學(xué)校體育教學(xué)為培養(yǎng)具有強健身體，健全心理和具有創(chuàng)造力的人才服務(wù)。第四，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，注重在體育活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使全體學(xué)生在愉快的各種運動中感受到體育的樂趣與心理滿足。并在享受運動樂趣的過程中，全面有效地發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。第五，充分發(fā)揮體育特有的健身、育體、育人的作用，同時有效地發(fā)展學(xué)生智力。并通過合理有趣的體育活動，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，發(fā)展學(xué)生個性和心理品質(zhì)。第六，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特征，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生掌握體育的有關(guān)知識，科學(xué)鍛煉身體的方法及運動技術(shù)和技能。有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，注重教師教學(xué)藝術(shù)水平的發(fā)揮，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用靈活、多樣、有趣的教學(xué)組織措施。我們不應(yīng)該把書本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)去強加給他們。采用游戲的教學(xué)形式，還可以充分利用兒童好玩的天性和已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)體育游戲資源。

（五）體育教師要充分利用自己的人格魅力

教師人格魅力也能提高學(xué)生對體育課的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。正如教育家第斯多慧曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱藢淼摹安唤獭?。語言是思想交流的途徑，是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒介和工具。在體育課教學(xué)中，知識技術(shù)和技能的教學(xué)、思想品德的培養(yǎng)、、課堂任務(wù)的完成、意志品質(zhì)的形成以及學(xué)生鍛煉積極性的引發(fā)等等，都與教師語言藝術(shù)有著密切關(guān)系。教師要做到語言準(zhǔn)確，層次分明，邏輯性強啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生上課興趣。體育教師在體育教學(xué)中是學(xué)生模仿的對象，他的品德、意志、修養(yǎng)、言談舉止，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責(zé)任感。體育教師還要用自己積極的情緒、飽滿的精神狀態(tài)和應(yīng)有的“教育愛”去感染學(xué)生，在教學(xué)中做到寓教于樂、寓教于練。使學(xué)生從中體驗到運動的樂趣，在歡樂的情境中積極地學(xué)習(xí)。教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。否則就真像偏見所言，“搞體育的是‘頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)’”我們在體育教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生如何學(xué)會鍛煉和提高自身的素質(zhì)，而且要教會學(xué)生如何處世、如何做人的道理。在課余，體育教師也要多讀書，就像前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基所說的：“每天不間斷的讀書，既跟書結(jié)下深厚的友誼，潺潺的小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。因此，教師只有具備這種內(nèi)在的涵養(yǎng)和素質(zhì)，提升自己的人格魅力，才能真正以自己的人格魅力去影響學(xué)生，從而提高學(xué)生對體育課的興趣。

總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研。增強青少年體質(zhì)，有賴于各方攜手，形成全社會支持青少年體育工作的合力，努力營造重視青少年體育的輿論環(huán)境，促進學(xué)生家長乃至全社會對“健康”概念重新認(rèn)識，引導(dǎo)、督促孩子進行體育鍛煉，最大限度地爭取社會、家庭的支持。

[1]〔英〕約翰.洛克.傅任敢，譯.教育漫話[M].教育科學(xué)出版社，1999.

[2]余文森.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑[J].中國教育報，2006,（10）.

[3]蘇霍姆林斯基.杜殿坤，譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,2001.