☆　郎曉安　鄒　琴　李亞楠

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華　321004）

基于微信公眾平臺的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)*

☆郎曉安鄒琴李亞楠

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

微信作為當(dāng)下一款優(yōu)秀的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用代表，擁有廣大的用戶群體，微信公眾平臺日漸成為新媒體信息推廣的主流平臺。本文研究如何利用微信公眾平臺開放接口進行功能二次開發(fā)，以《新編實用英語綜合教程1》的課程為例，架構(gòu)微信公眾平臺與本地微網(wǎng)站融合的完整移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

微信公眾平臺；移動學(xué)習(xí)環(huán)境；云計算；英語

一、引言

近年來，智能移動網(wǎng)絡(luò)、終端及操作系統(tǒng)飛速發(fā)展，以移動媒體為代表的新媒體環(huán)境日漸成為傳播和交流信息的重要載體，人們獲取信息的新途徑主要來自以用戶和社交為中心的社會化閱讀，這對人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變帶來了革命性的影響［1］。微信公眾平臺除了是一個信息交流和發(fā)布的渠道，更擁有龐大的微信用戶群、方便快捷的信息分享方式、多樣的媒體展現(xiàn)形式、強大的接口開放模式等顯著優(yōu)勢。探索微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與價值，充分挖掘微信公眾平臺的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)功能，已引起了廣大教育工作者的關(guān)注。

為適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和更新知識的能力，提升其整體素質(zhì)，本文以《高等教育出版社新編實用英語綜合教程1》課程為例，擬利用微信公眾平臺和移動微網(wǎng)站搭建英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于微信公眾平臺的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

（一）需求分析

1.中國網(wǎng)民規(guī)模和手機網(wǎng)民規(guī)模特征分析

2015年7月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》［3］指出，截至當(dāng)年6月，我國網(wǎng)民人數(shù)規(guī)模已達6.68億，半年內(nèi)新增網(wǎng)民人數(shù)約1894萬人。此外，我國手機網(wǎng)民規(guī)模已達5.94億，與2014年底相比增加了3679萬人。其中，使用手機進行上網(wǎng)的人數(shù)由2014年底的85.8%提升至88.9%。由此可見，各種移動終端的逐漸普及為手機上網(wǎng)規(guī)模的提升奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

2.微信用戶特征分析

2014年CNNIC發(fā)布的《中國社交類應(yīng)用用戶行為報告》［4］指出，在普遍使用的三大社交應(yīng)用中，整體網(wǎng)民覆蓋率即時通信排名第一為89.3%，而微信應(yīng)用作為受眾面最大的移動即時通信應(yīng)用之一，其用戶具有覆蓋率較大且普遍、獲取資源種類的多樣性和集中性、以熟人為主關(guān)系鏈等特點。

3.移動教育APP與微信公眾號特征對比分析

通過對比微信公眾平臺基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)的微信公眾號和獨立開發(fā)的教育APP，發(fā)現(xiàn)微信公眾號擁有包括豐富的用戶資源、較短的開發(fā)周期、較低的開發(fā)成本和推廣成本、免安裝使用、用戶隱私安全性高等優(yōu)勢。因此，相對獨立開發(fā)的原生APP而言，基于相對成熟穩(wěn)定的微信公眾平臺進行二次功能開發(fā)的公眾號對于小成本運行的課程移動學(xué)習(xí)環(huán)境來說更加適合。

4.英語學(xué)習(xí)微信公眾號的特征對比分析

筆者從公眾號名稱、角色定位、公眾號類別所屬機構(gòu)、認(rèn)證情況、公眾號內(nèi)容、二次開發(fā)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)協(xié)助、學(xué)習(xí)評價等維度，對“EF英孚培訓(xùn)中心”、“哥頓英語培訓(xùn)”、“微英語”等六個公眾號進行了對比分析發(fā)現(xiàn)，目前英語學(xué)習(xí)類公眾號的功能主要是以單位品牌文化、教學(xué)與課程設(shè)置的介紹與宣傳為主，較少對學(xué)習(xí)資源進行合理分類與組織，暫時沒有發(fā)現(xiàn)包含學(xué)習(xí)協(xié)助與學(xué)習(xí)成果評價的相關(guān)功能的公眾號。服務(wù)內(nèi)容主要是英語口語、語法、翻譯等語言技能的培訓(xùn)。暫時沒有找到為某課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)而開發(fā)的微信公眾號。

外語移動學(xué)習(xí)，即以移動網(wǎng)絡(luò)和移動應(yīng)用為基礎(chǔ)的新型外語教育模式，在現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)模式中已據(jù)主導(dǎo)地位［5］。從平臺支持的媒體形式來看，筆者認(rèn)為基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境更適合展現(xiàn)含有較多文字、圖片、音頻和視頻等媒體形式的課程，如英語、法語等外語課程。因為語言課程的開展對技術(shù)有著更多的需求，各種多媒體資源的整合會給用戶帶來良好的體驗。

（二）體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

移動學(xué)習(xí)環(huán)境是依托移動教育技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)上架構(gòu)的，它適合進行遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)，是一種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境［6］。本文設(shè)計的基于微信公眾平臺的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境的組織結(jié)構(gòu)分為五個層次（如圖1）。

圖1　移動學(xué)習(xí)環(huán)境的組織結(jié)構(gòu)

支撐層由微信、微信公眾平臺和自定義菜單組成。用戶層是移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的所有用戶群，包括微信用戶、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)教師和后臺管理員。服務(wù)層包含移動學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者所提供的多項服務(wù)，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價模塊、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)協(xié)助模塊、學(xué)習(xí)資源共享服務(wù)模塊、學(xué)習(xí)者的溝通交流模塊等。業(yè)務(wù)應(yīng)用層包括“每日簽到”、“學(xué)習(xí)測試”、“情境學(xué)習(xí)推送”、“Q&A智能問答”、“中英翻譯”、“英語WChat課堂”、“單詞庫”、“每日一句”、“推薦書籍”、“拓展閱讀”等菜單。數(shù)據(jù)資源層存儲整個移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種數(shù)據(jù)信息，包括所有的學(xué)習(xí)資源、歷史數(shù)據(jù)、公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)者個人信息及其它數(shù)據(jù)。

（三）功能設(shè)計

根據(jù)移動學(xué)習(xí)環(huán)境的組織結(jié)構(gòu)，筆者設(shè)計了“我的學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)助手”、“學(xué)習(xí)資源”三個一級自定義菜單以及能實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)應(yīng)用的二級菜單，功能模塊如圖2所示。

圖2　移動學(xué)習(xí)環(huán)境的功能模塊

1.“我的學(xué)習(xí)”菜單的功能設(shè)計

“我的學(xué)習(xí)”菜單包括“每日簽到”、“我的任務(wù)”、“學(xué)習(xí)測試”三個二級菜單?！懊咳蘸灥健辈藛蔚闹饕δ苁怯涗泴W(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下是否進行學(xué)習(xí)、何時參與學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的天數(shù)等信息，即學(xué)習(xí)簽到工具；“我的任務(wù)”菜單的主要功能是向?qū)W習(xí)者推送學(xué)習(xí)任務(wù)；“學(xué)習(xí)測試”菜單則是在單元學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)任務(wù)結(jié)束后，系統(tǒng)自動對學(xué)習(xí)者進行階段性測試，測試的內(nèi)容由教師設(shè)定和安排。

2.“學(xué)習(xí)助手”菜單的功能設(shè)計

“學(xué)習(xí)助手”菜單包括“情境學(xué)習(xí)推送”、“Q&A智能問答”、“中英翻譯”三個二級菜單?！扒榫硨W(xué)習(xí)推送”菜單的主要功能是通過微信公眾平臺的后臺服務(wù)器獲取學(xué)習(xí)者的實時情境后，向?qū)W習(xí)者推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式；“Q&A智能問答”菜單是供學(xué)習(xí)者查找問題并獲取相應(yīng)回答的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，即智能問答機器人；“中英翻譯”將有道詞典的第三方翻譯接口根據(jù)一定的業(yè)務(wù)邏輯與開發(fā)者服務(wù)器有效連接，協(xié)助學(xué)習(xí)者進行中英互譯。

3.“學(xué)習(xí)資源”菜單的功能設(shè)計

“學(xué)習(xí)資源”菜單是移動學(xué)習(xí)環(huán)境的資源云共享平臺，包括“英語W-Chat課堂”、“單詞庫”、“每日一句”、“書籍推薦”及“拓展閱讀”五個二級菜單。所有的資源經(jīng)過微型化處理后以文字、圖片、音頻、視頻、鏈接等形式存儲在新浪SAE云服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者點擊菜單進入相應(yīng)的微網(wǎng)站，實現(xiàn)隨時隨地瀏覽和使用學(xué)習(xí)資源。

三、基于微信公眾平臺的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)

（一）核心技術(shù)

本文選取微信公眾測試號進行開發(fā)，測試號是微信團隊免費提供給開發(fā)者體驗服務(wù)號高級接口的賬號，享有調(diào)用九大高級接口的權(quán)限，但不足之處是無法設(shè)置二維碼頭像，用戶關(guān)注限定為20個。本文主要使用PHP技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)、HTTP技術(shù)、XML技術(shù)、HTML5技術(shù)及jQuery Mobile技術(shù)實現(xiàn)了公眾號和微網(wǎng)站的開發(fā)工作，并選擇新浪云服務(wù)器Sina App Engine作為開發(fā)服務(wù)器，該云服務(wù)器是新浪研發(fā)中心開發(fā)的一種簡單高效的分布式Web服務(wù)開發(fā)和運行平臺，它向開發(fā)者用戶提供一定免費的存儲空間［7］。將SAE的域名地址與微信公眾平臺進行接口配置，就能實現(xiàn)兩者的有效連接，開發(fā)者可以在SAE上進行在線編輯代碼、管理數(shù)據(jù)庫、上傳資源等操作。

（二）系統(tǒng)實現(xiàn)效果

基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)效果如圖3所示，學(xué)習(xí)者用戶只需關(guān)注微信公眾號就可以加入學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)過程都能通過微信應(yīng)用來實現(xiàn)。教師用戶可以通過SAE云服務(wù)下的Mobliele應(yīng)用進行管理學(xué)習(xí)者用戶信息，添加、修改、刪除學(xué)習(xí)資源等操作（如圖4）。

圖3　基于微信公眾號的移動學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)效果圖

圖4　 Mobliele應(yīng)用界面

（三）系統(tǒng)的主要創(chuàng)新點

1.通過對微信公眾號的二次開發(fā)，豐富了移動學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)交互

本文實現(xiàn)了微信公眾平臺與移動微網(wǎng)站的相互融合，調(diào)用“有道在線翻譯”、“小黃雞聊天機器人”等API實現(xiàn)了將中英翻譯、智能問答等學(xué)習(xí)應(yīng)用功能嵌入公眾號，“Q&A智能問答”和“中英翻譯”的實現(xiàn)效果分別如圖5和圖6所示。

圖5　“Q&A智能問答”效果圖

圖6　“中英翻譯”效果圖

2.嵌入在線考試系統(tǒng)實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)環(huán)境的多元化評價

學(xué)習(xí)者的評價包括教師線上和線下的點評、學(xué)習(xí)者的自評、學(xué)伴間的互評。此外，系統(tǒng)還嵌入了“在線考試系統(tǒng)”，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，并對各階段的學(xué)習(xí)成果進行檢測，實現(xiàn)效果如圖7所示。

圖7　在線考試系統(tǒng)實現(xiàn)效果圖

四、總結(jié)

移動客戶端教育教學(xué)服務(wù)的日益普及，無疑能更有效、更快速地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升整體素質(zhì)。隨著新媒體時代的到來，基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在一定程度上協(xié)助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)、評價與反饋，加強師生、學(xué)伴之間的交流和互動。期待本研究能為其它相關(guān)課程遷移到微信公眾平臺提供一種新的思路和實現(xiàn)路徑。

［1］鄭滿，寧李彪.移動互聯(lián)時代社會化閱讀的行為模式研究［J］.傳媒，2014，（09）：74-77.

［2］王兆璟，肖聰.全球語境中雙語教育的困境與出路［J］.西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，50（05）：59-65.

［3］CNNIC.CNNIC發(fā)布第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》［EB/OL］.［2013-07-03］.http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/ rdxw/2015/201507/t20150723_52626.htm.

［4］CNNIC.CNNIC發(fā)布《2014年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報告》［EB/OL］.［2014-08-22］.http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/ hlwxzbg/sqbg/201408/t20140822_47860.htm.

［5］宓小土，戴海興，王一鳴.基于聯(lián)通理論的外語移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與研究［J］.中國電化教育.2013，（04）：99-102.

［6］張樂樂，黃如民.聯(lián)通主義視域下的移動學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，23（02）：115-119.

［7］方培工作室.微信公眾平臺開發(fā)最佳實踐［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2014：40.

［編輯：莊豐源；實習(xí)編輯：黃燕玲］

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A

1671-7503（2016）11-0027-03

浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃（2015R404056）。