☆張樂

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安　710062）

基于Flash的微課教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)

☆張樂

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

信息時代的發(fā)展對人們的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)，教育技術(shù)學(xué)以其巨大優(yōu)勢日益受到人們的重視，但目前所存在的教學(xué)資源仍遠遠不能滿足教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的需求。本文結(jié)合教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點及微課教學(xué)資源的優(yōu)勢，基于Flash動畫制作工具設(shè)計與開發(fā)了微課教學(xué)資源樣例，用以提高微課的綜合教學(xué)或自學(xué)效果，為設(shè)計和開發(fā)微課教學(xué)資源的后續(xù)研究提供參考。

微課；教育技術(shù)學(xué)；Flash

信息時代的發(fā)展對人們的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)，教育技術(shù)學(xué)以其巨大優(yōu)勢日益受到人們的重視。筆者最近聯(lián)系了多位教育技術(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)教師進行訪談，并通過網(wǎng)絡(luò)形式與其他地區(qū)的一線教師進行交流和了解，如訪問一線教師論壇，加入一線教師QQ群等，了解到如下情況：近年來，教育技術(shù)發(fā)展如火如荼，相關(guān)教學(xué)資源的發(fā)展勢頭也一片大好，涌現(xiàn)出報刊、書籍、錄像、視頻資源庫、視頻點播系統(tǒng)等多種形式。但令人擔(dān)憂的是目前存在著教學(xué)資源與實踐教學(xué)脫節(jié)等問題，海量的教學(xué)資源中真正能對一線教師的教學(xué)起到實質(zhì)性幫助的資源卻不多，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其中的視頻資源大多只是資源的集合而已，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的加工，也沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而書籍、雜志等資源又缺乏視頻資源所具有的直觀性特點。所以，開發(fā)一系列質(zhì)量高、趣味濃、針對性強的課程教學(xué)資源就顯得尤為必要，而近年來微課的迅速發(fā)展為此提供了新的契機。

微課（Micro Lecture）即微型視頻課程。相對常規(guī)課程而言，微課由簡短的視頻構(gòu)成（時長一般控制在五到十五分鐘之內(nèi)），同時，與其對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)素材、隨堂演練、教學(xué)反思、教學(xué)點評等輔助性的一系列教學(xué)內(nèi)容共同營造了一種小型的“微教學(xué)資源環(huán)境”，是一種超越傳統(tǒng)的新型教學(xué)資源形式。它具有情境化、支持多種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的特點，作為一種新型的教學(xué)資源形式，被廣泛推崇。

誠然，微課在當(dāng)前的教育領(lǐng)域發(fā)展勢頭一片大好，如何真正讓其服務(wù)于學(xué)習(xí)者、最大化地促進學(xué)習(xí)，仍然值得我們研究。

Flash是一款專業(yè)的動畫制作軟件。它自身具有矢量圖形編輯功能，能利用聲音、圖片、視頻等素材，制作出逼真的二維動畫。Flash動畫制作成本低、交互性能好、實用性強，在網(wǎng)絡(luò)傳播中非常流行，受到廣大設(shè)計者和使用者的喜愛。

本文提出基于Flash的微課教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)形式，試圖將Flash的趣味性與微課的教學(xué)性相結(jié)合，寓教于樂，給現(xiàn)有的微課教學(xué)資源帶來新的活力和生機，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、基于Flash的微課教學(xué)資源的設(shè)計

微課教學(xué)資源的主要特點之一是內(nèi)容精細化［1］，主要針對學(xué)科的某個知識點或教學(xué)問題進行講授。對于每個知識點，學(xué)習(xí)者都應(yīng)熟練掌握其概念、規(guī)則、過程、原理、應(yīng)用、評價等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教學(xué)資源的呈現(xiàn)，進行自主學(xué)習(xí)，查缺補漏。為提高微課教學(xué)資源的利用率，微課需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進行精心的教學(xué)設(shè)計，并輔之以長期的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。［2］本文以《教育技術(shù)學(xué)》課程中的《信息安全》和《加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論》兩項內(nèi)容為實例進行微課教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)。

（一）知識點的選取

首先，根據(jù)《教育技術(shù)學(xué)》學(xué)科理論知識，羅列了其中的重難點并整理。微課主題選擇應(yīng)著重考慮三個要素：教學(xué)內(nèi)容難易性、教學(xué)對象、主題的廣泛性。［3］選定主題并逐個詳細地進行微課的教學(xué)方案設(shè)計，依據(jù)方案制作或收集對應(yīng)的微課。

（二）資源的準(zhǔn)備

根據(jù)具體知識點的需求，資源采取網(wǎng)上下載、借鑒他人、由筆者自己制作等多種方式完成。

（三）教學(xué)過程設(shè)計

本文的最終作品呈現(xiàn)了較多微課，每個微課均有詳細的教學(xué)設(shè)計方案，由于篇幅限制，在此僅列舉《信息安全》和《加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論》兩個知識點的微課教學(xué)設(shè)計方案?！缎畔踩肺⒄n教學(xué)設(shè)計方案如表1，《加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論》微課教學(xué)設(shè)計方案如表2。

表1　《信息安全》微課教學(xué)設(shè)計方案

表2　《加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論》微課教學(xué)設(shè)計方案

（四）后期制作

運用Flash動畫制作工具對微課視頻進行修飾，如添加序幕和結(jié)尾、必要的注釋，根據(jù)受眾年齡段以及授課內(nèi)容選擇性添加動畫效果、背景音樂等。本文最終作品將所有修飾過的微課嵌入到一個Flash動畫中，形成了一個完整的作品。

二、基于Flash的微課教學(xué)資源的開發(fā)

（一）基于Flash的微課教學(xué)資源的實現(xiàn)

1.必要的前期準(zhǔn)備

將Flash的播放器和腳本設(shè)置如圖1。

圖1　腳本設(shè)置

2.微課的制作

本作品中有部分微課資源來自優(yōu)秀網(wǎng)站，還有部分資源來自筆者的制作，下面簡述微課制作的主要類型和過程。針對具體的知識點，制作方法擇優(yōu)選取。

①攝像機拍攝制作微課：首先，針對微課主題進行詳細的教學(xué)設(shè)計；其次，利用輔助教學(xué)的工具展開教學(xué)，在他人的幫助下將整個講課過程中教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的真實教學(xué)情境錄制下來；最后，利用Premiere等軟件對拍攝出的教學(xué)視頻進行必要的編輯和美化。其優(yōu)點是能夠客觀反映真實的教學(xué)情境，給教師以觀摩和反思，但不利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

②錄屏軟件錄制制作微課：首先，針對微課主題收集教學(xué)材料，制作PPT課件；其次，在講課的同時開啟視頻錄制軟件（Camtasia Stdio、CyberLink YouCam、Snagit等是幾種常用的錄屏軟件），單擊“錄制桌面”，講授者一邊講解一邊演示，配合多種電腦軟件和教學(xué)素材，將生動的教學(xué)過程錄制下來；最后，根據(jù)需要利用Premiere等軟件對錄制出的教學(xué)視頻進行必要的編輯和加工。這種教學(xué)資源能夠減少無關(guān)因素的干擾，突出教學(xué)內(nèi)容，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

③智能手機拍攝制作微課：首先，針對微課主題進行詳細的教學(xué)設(shè)計；其次，用筆在白紙上展開教學(xué)，例如：書寫、畫圖、標(biāo)記、連線等，力求做到畫面清晰、講解清楚、演算邏輯性強，明了易懂，同時用手機將教學(xué)過程拍攝下來；最后，根據(jù)需要利用Premiere等軟件對拍攝出的教學(xué)視頻進行必要的編輯和美化。這種方式鏡頭感較弱，隨意性較強，但更易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.基于Flash的微課教學(xué)資源實現(xiàn)

點擊菜單欄中的“文件”——“導(dǎo)入”——“導(dǎo)入視頻”操作，然后在彈出的對話框中“瀏覽文件”選擇將要導(dǎo)入的視頻。在此對微課進行必要的編輯和修飾，運用Flash的相關(guān)功能實現(xiàn)微課所需的特殊效果。這種方式同時集成了上述微課類型的某些優(yōu)勢并與Flash的優(yōu)勢融合，具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>

（二）基于Flash的微課教學(xué)資源作品的實現(xiàn)

1.作品界面設(shè)計（如圖2）

圖2　界面設(shè)計圖

2.庫中的項目列表（如圖3）

圖3　庫列表

3.交互和導(dǎo)航設(shè)計

圖4　導(dǎo)航設(shè)計圖

如圖4，導(dǎo)航中的按鈕用遮罩、添加動作等實現(xiàn)，以“學(xué)科前沿”為例，圖層4為遮罩層，圖層5為被遮罩層，實現(xiàn)當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過時，藍色長方形的出現(xiàn)、變化，并顯示白色英文“introduce”；圖層2為鼠標(biāo)不經(jīng)過時，呈現(xiàn)“學(xué)科前沿”的實現(xiàn)；將圖層6的第2幀標(biāo)記為“s1”，第24幀標(biāo)記為“s2”，以便動作代碼的實現(xiàn)；圖層7的第1和第23幀分別添加動作代碼：

stop（）；

按鈕圖層設(shè)計如圖5：

圖5　按鈕圖層設(shè)計圖

在“學(xué)科前沿”的動作中添加以下代碼以實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)：

在時間軸的首幀添加如下代碼，使播放時自動全屏，便于觀看：

fscommand（"fullscreen"，"true"）；

三、基于Flash的微課教學(xué)資源的應(yīng)用

基于Flash的微課可以以.swf、.mov、.avi等多種格式導(dǎo)出，還可以發(fā)布成.exe，其他計算機可直接打開使用。

盡管Adobe公司已經(jīng)停止了在Android系統(tǒng)上開發(fā)Flash播放器，而是注重于研發(fā)HTML5，但是Flash仍活躍在我們的視野中?；贔lash的微課在移動終端的播放，以Android系統(tǒng)為例，下載SWF播放器，以及其運行所需的Flash?1Player插件、Adobe Air?Plug-in插件，基于Flash的微課即可在移動設(shè)備上運行。目前，Adobe Flash Professional CS6版本已經(jīng)支持創(chuàng)建AIR for Android、AIR for iOS，可見其發(fā)展勢頭一片大好。

微課的迅速發(fā)展及其廣闊的發(fā)展前景受到了教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者的重視，并對微課設(shè)計、制作和應(yīng)用模式進行深入研究和引領(lǐng)。［4］而微課的無門檻、易上手、技術(shù)要求低、適合多種學(xué)科等特點也成為其泛濫的原因之一。重視微課的設(shè)計工作［5］，嚴(yán)控微課教學(xué)資源的質(zhì)量，促進微課教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，我們?nèi)匀沃囟肋h。

［1］張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展［J］.遠程教育雜志，2013，（06）：26-33.

［2］梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課的現(xiàn)狀與趨勢［J］.中國電化教育，2013，（08）：71-76.

［3］尹合棟.微課程的設(shè)計、開發(fā)與評價［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（01）：46-52.

［4］孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐［J］.遠程教育雜志，2014，（06）：24-32.

［5］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］.遠程教育雜志，2013，（04）：36-42.

［編輯：陳鉞］

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