羅蘇紅

【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的開始，而語言學(xué)習(xí)中詞匯扮演者極為重要的角色，因此小學(xué)英語必須重視詞匯教學(xué)。而就如何讓學(xué)生較快地掌握英語詞匯并能熟記詞匯，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)則要考慮到英語詞匯應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本文就小學(xué)英語詞匯呈現(xiàn)方式進(jìn)行了探索，并教學(xué)實(shí)際內(nèi)容提出了幾點(diǎn)詞匯教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 呈現(xiàn)方式

每位教師英語教學(xué)的方式有所不同，詞匯教學(xué)的方式也有不同，英語詞匯呈現(xiàn)的方式自然也就不同[1]。小學(xué)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握英語發(fā)音以及掌握簡(jiǎn)單的詞匯為初中英語學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。從小學(xué)英語詞匯教學(xué)看，教師通過各種各樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握詞匯，例如讓學(xué)生背單詞、聽寫等等[2]。英語學(xué)習(xí)必然是要背誦單詞的，但是教師應(yīng)當(dāng)注意詞匯教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要部分，

1.小學(xué)英語詞匯呈現(xiàn)方式

小學(xué)英語詞匯的呈現(xiàn)主要是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手段把教材中的詞匯介紹給學(xué)生。詞匯呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容包括了英語單詞的讀音、中文意思等，還包括了單詞的用法以及相關(guān)的搭配等[3]。詞匯呈現(xiàn)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生具體深入了解詞匯的含義及其用法，學(xué)生也能學(xué)到許多新的內(nèi)容。

而英語詞匯呈現(xiàn)的方式則可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，許多學(xué)者就詞匯呈現(xiàn)方式研究出都中不同的方式，如學(xué)者Tinkham就將詞匯呈現(xiàn)方式分為語義聚類和主題聚類兩種方式，學(xué)者Gairns和Redman則把詞匯的呈現(xiàn)方式分為直觀法、口頭解釋法和詞典使用法三種，當(dāng)然還有其他的學(xué)者對(duì)詞匯呈現(xiàn)方式也有不同的觀點(diǎn)和見解[4]。而本文主要涉及到的詞匯呈現(xiàn)的方式則是從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：圖文結(jié)合呈現(xiàn)詞匯，詞義解釋呈現(xiàn)詞匯；游戲呈現(xiàn)詞匯。這三種詞匯呈現(xiàn)方式也是本文提出的英語詞匯呈現(xiàn)教學(xué)的建議。

2.小學(xué)英語詞匯呈現(xiàn)的教學(xué)建議

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，部分教師可能仍然使用的方法是簡(jiǎn)單地帶著學(xué)生讀教材中單詞表中的單詞，帶讀的主要目的就是讓學(xué)生熟悉單詞，為課文講解服務(wù)。但是，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展的背景下，這樣的小學(xué)英語詞匯教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就詞匯教學(xué)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的要求和特點(diǎn)，活化英語詞匯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。就此，以下是三個(gè)主要的教學(xué)建議。

2.1 圖文結(jié)合呈現(xiàn)詞匯

我國小學(xué)英語教材的編排是比較合理科學(xué)的，小學(xué)英語教材也比較簡(jiǎn)單適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容與我們的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)起來也比較容易接受，也能夠有效地運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，教師在詞匯教學(xué)當(dāng)中也可以結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，以下則是相關(guān)的教學(xué)實(shí)例。

以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元“Do you like pears？”為例，這一單元主要向?qū)W生介紹的是水果一類的單詞，例如桃、梨、西瓜等。教師進(jìn)行詞匯教學(xué)可以利用圖片或繪畫的形式呈現(xiàn)詞匯：在課堂上教師準(zhǔn)備好水果類的圖片，教師帶著學(xué)生熟悉和讀完英語單詞之后，讓學(xué)生關(guān)上課本教材，拿出準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片說出水果的英文。又或者，教師帶學(xué)生讀完本單元的單詞之后，讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)單地畫出水果的形狀，并配以水果的中文名和英文名，學(xué)生相互比較和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師通過圖片或者讓學(xué)生在黑板上繪畫學(xué)習(xí)水果的英文單詞，學(xué)生的積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)。教師利用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，使得學(xué)生的印象更加深刻，對(duì)詞匯形成的是更具象的認(rèn)識(shí)。

2.2 詞義解釋呈現(xiàn)詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段教師的詞匯教學(xué)還就可以通過英語單詞拆分解釋呈現(xiàn)詞匯，簡(jiǎn)單來說就是詞義解釋呈現(xiàn)詞匯。英語各種詞匯都有一些相似之處，例如拼寫相似、讀音相似等等。而在此處講到的單詞拆分的形式呈現(xiàn)詞匯，是立于學(xué)生過去學(xué)過的單詞的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，以下是實(shí)例：

以單詞“Playground（操場(chǎng)）”為例，教師在呈現(xiàn)這個(gè)單詞的時(shí)候就可以詞匯解釋的方式。這個(gè)單詞可以拆成“Play”和“ground”，而這兩個(gè)單詞的意思分別是“玩”和“場(chǎng)地”的意思，兩個(gè)單詞組合起來，可以解釋為提供學(xué)生玩耍的場(chǎng)地，用一個(gè)詞概括就是“操場(chǎng)”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候也能夠有所聯(lián)想，更容易記下這個(gè)單詞。再例如，三年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語說數(shù)字，其中涉及到十一到二十的數(shù)字。這些數(shù)字是幾上也有規(guī)律可循，在原來學(xué)過的一到九的基礎(chǔ)上加上“teen”，當(dāng)然除了十一、十二和二十。者相對(duì)來說也能夠堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)。

2.3 游戲教學(xué)呈現(xiàn)詞匯

在小學(xué)英語課堂中，許多教師都會(huì)采用游戲教學(xué)的方式。在詞匯教學(xué)當(dāng)中同樣也可以采用游戲方式呈現(xiàn)英語詞匯，當(dāng)然游戲過程必須要符合小學(xué)生身心發(fā)展以及要和詞匯教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。而關(guān)于如何有游戲的方式呈現(xiàn)英語詞匯，本文有以下實(shí)例：

以“l(fā)eg/arm/foot”單詞為例，教師要呈現(xiàn)這些單詞，可以設(shè)計(jì)“你來說我來做”的游戲，學(xué)生說“Touch your mouth/eyes”，教師則做出相應(yīng)的動(dòng)作，或者教師說學(xué)生做，或者學(xué)生在課堂上互相做這個(gè)小游戲。在這個(gè)游戲當(dāng)中，教師可以先以學(xué)生熟悉的單詞引出單簽所學(xué)的單詞。由此，學(xué)生就加深了對(duì)這一類單詞的記憶以及理解。最后，教師詞匯教學(xué)課堂相對(duì)來說也比較飽滿，也能達(dá)到一定的效果。值得注意的是，教師在以游戲的形式呈現(xiàn)詞匯時(shí)要綜合考慮課堂的教學(xué)時(shí)間及游戲的趣味性。

結(jié)語

在詞匯教學(xué)中，教師可以采用多種方式，而詞匯呈現(xiàn)的眾多方式最終都是為減少學(xué)生背誦記憶的難度，讓學(xué)生在理解詞匯以及理解詞匯用法的基礎(chǔ)上掌握英語詞匯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李寧寧. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]邢續(xù). 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的研究[J]. 科普童話，2015，35：68.

[3]徐淑君. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015，01：72.

[4]劉玲麗. 小學(xué)英語詞匯呈現(xiàn)方式的研究[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，11：77.