王輝坡

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了顛覆式的影響。這些影響通過金融產(chǎn)業(yè)對人才的需求傳導(dǎo)到了金融學教學和人才培養(yǎng)中來，尤其是實踐教學活動受到了諸如：實踐教學落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實踐方式碎片化過載、實踐風險異常突出、綜合跨領(lǐng)域?qū)嵺`成為可能等挑戰(zhàn)。基于此，本文在綜合分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了金融學專業(yè)教師發(fā)展自己實踐教學能力的新趨勢和方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;金融學;實踐教學能力

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0025-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得新一代信息技術(shù)對社會經(jīng)濟的滲透無處不在。教育領(lǐng)域也受到了諸如大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的深刻影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是近年來教育領(lǐng)域少有的具有顛覆性的變革。金融學專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，同樣深受互聯(lián)網(wǎng)思維的影響。這對金融學專業(yè)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是在實踐教學方面。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，金融學專業(yè)教師必須順應(yīng)時代潮流對自己的實踐教學能力進行有計劃的發(fā)展。為了更好地指導(dǎo)金融學專業(yè)教師科學地發(fā)展自己的實踐教學能力。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)的影響;其次，分析了這種影響對金融學實踐教學提出的挑戰(zhàn);最后，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學專業(yè)教師實踐教學能力發(fā)展的新趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)的滲透波及到了金融的全過程：資金融通、支出和金融中介。這對我國金融產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響。[1]主要表現(xiàn)在如下三個方面：

1.傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)的首要影響是促使傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)化。因此，在對金融人才的需求上，傳統(tǒng)金融服務(wù)業(yè)也越來越注重應(yīng)聘者的互聯(lián)網(wǎng)使用能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)加速了社會金融體系脫媒。傳統(tǒng)金融機構(gòu)的重要職能之一是充當資金中介。[2]但是，由于互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)能夠為資金的供求雙方提供非常有效的借貸交易撮合服務(wù)，這種資金中介服務(wù)在一定程度上對傳統(tǒng)金融機構(gòu)形成了替代性沖擊，加速了社會金融體系的脫媒進程，同時也增加了金融監(jiān)管的困難。

3.互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)使得金融風險的來源變得復(fù)雜多樣。與傳統(tǒng)的金融風險相比，互聯(lián)網(wǎng)金融的風險來源更加復(fù)雜多樣。首先是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的固有缺陷;其次，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域創(chuàng)新異?；钴S，目前的法律法規(guī)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展;最后，互聯(lián)網(wǎng)金融也對客戶的網(wǎng)絡(luò)使用能力提出了更高的要求。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)開始互聯(lián)網(wǎng)化，這些影響必然會反映到金融人才的培養(yǎng)和需求中，尤其是金融人才的實踐能力培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融學專業(yè)教師實踐教學能力的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融產(chǎn)業(yè)的影響是深刻的，這一影響必然傳導(dǎo)至對金融人才的需求，進而傳導(dǎo)至對金融人才能力的培養(yǎng)，尤其是金融人才實踐能力的培養(yǎng)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育技術(shù)和方法的影響也是顛覆式的。綜合上述兩個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融學專業(yè)的實踐教學活動提出了巨大的挑戰(zhàn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)金融快速創(chuàng)新的特征使得金融學的實踐教學經(jīng)常性的落后于金融產(chǎn)業(yè)實踐。新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得金融創(chuàng)新異常迅速，而學校教育滯后于金融產(chǎn)業(yè)實踐。金融學專業(yè)的學生從入學到畢業(yè)需要四年的時間，使用的培養(yǎng)方案是四年前制定的，四年后金融產(chǎn)業(yè)需要什么人才是不確定的，這就要求我們的金融實踐教學必須具有可預(yù)見性。

2.金融學專業(yè)學生的實踐方式由過去的不足轉(zhuǎn)變?yōu)榉绞竭^載和碎片化。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，金融學專業(yè)學生參與金融實踐的方式和途徑被大大地擴展了。以前，金融學專業(yè)學生的實踐方式比較單一，這種實習的好處是能夠接觸真實的業(yè)務(wù)場景，并且能夠得到從業(yè)人員的直接指導(dǎo)。缺點是學生只能獲得參與實習部門的知識，無法形成對金融產(chǎn)業(yè)整體的知識體系。當前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，任何一個接入互聯(lián)網(wǎng)的學生都可以接觸金融實踐活動。學生參與金融實踐的途徑大大增加了，學生不僅可以到金融機構(gòu)進行實習，還可以在金融實驗室里真實地模擬各種金融業(yè)務(wù)場景，也可以真實地參與金融市場。各種實踐場景相互交織，致使學生實踐方式過載，實踐教學時間碎片化，從而得到的實踐經(jīng)驗也碎片化，這不僅對學生的實踐能力，也對教師的實踐教學能力提出了挑戰(zhàn)。

3.金融學專業(yè)學生在實踐過程中面臨著更多的非傳統(tǒng)金融風險。在傳統(tǒng)實踐教學中，相比較于理工科專業(yè)，金融學專業(yè)是最不用擔心學生實習實踐風險的。比如，理工科專業(yè)學生在實驗室實習和工廠實習過程中，非常容易產(chǎn)生事故，但是金融學專業(yè)的實習往往是在銀行、證券公司或保險公司等金融機構(gòu)實習，完全不用擔心學生參加實踐活動的風險。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金融學專業(yè)學生的實習面臨很多非傳統(tǒng)風險，例如：學生可能會參與高風險的投資活動，或者容易受騙上當，亦或是本身參與到金融詐騙中來，觸犯國家的相關(guān)法律。因此，這就要求金融學專業(yè)學生在進行金融實踐活動時要進行風險防范的教育。

4.金融學專業(yè)的實踐活動越來越頻繁地和其他領(lǐng)域融合形成跨領(lǐng)域?qū)嵺`。金融活動是整個經(jīng)濟體系運行的潤滑劑，同時金融領(lǐng)域又是吸引新技術(shù)最快的領(lǐng)域，現(xiàn)在金融領(lǐng)域的實踐活動已經(jīng)離不開數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)編程。這無論是對進行金融學專業(yè)實踐的學生還是老師都提出了更高的要求。

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的當下，金融學專業(yè)的實踐教學活動面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)要求金融學專業(yè)教師必須重新審視和發(fā)展自己的實踐教學能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學專業(yè)教師實踐教學能力發(fā)展的新趨勢

通過上文的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學專業(yè)的實踐教學面臨眾多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)進一步對金融學專業(yè)教師的實踐教學能力提出了新要求。下面本文將對這些要求進行總結(jié)，以便于金融學專業(yè)教師根據(jù)自身情況，科學地發(fā)展自己的實踐教學能力。

1.培養(yǎng)專業(yè)教師對金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)見能力。金融學專業(yè)的實踐教學是為了讓學生們掌握金融產(chǎn)業(yè)的實踐技能和知識，以便未來在求職過程中占據(jù)一定優(yōu)勢。基于這一目標，金融學專業(yè)的教師必須緊密關(guān)切金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，以便將最切合未來發(fā)展趨勢的金融實踐活動引入到實踐教學中來，提高學生的就業(yè)能力。

2.培養(yǎng)專業(yè)教師對碎片實踐活動的整合能力。目前，學生參與金融實踐的方式越來越多，種類也越來越多，但是實踐活動越來越碎片化，導(dǎo)致實踐的知識體系也越來越碎片化。因此，指導(dǎo)學生進行實踐活動的老師必須有能力將學生的各種實踐活動所獲得的知識整合起來。

3.培養(yǎng)專業(yè)教師掌握新金融新技術(shù)的能力。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，金融實踐活動對技術(shù)的要求越來越高，金融學專業(yè)的教師必須掌握新技術(shù)。例如，近些年量化投資、程序化高頻交易等越來越流行，因此，金融學專業(yè)的教師必須掌握這些新技術(shù)，并且能夠使用這些新技術(shù)指導(dǎo)學生的實踐活動。

4.培養(yǎng)專業(yè)教師能夠指導(dǎo)學生進行構(gòu)建主義學習的能力。構(gòu)建主義理論認為知識不能通過教師的講授而傳播，只能通過學生到真實的情景中去探索。[3]互聯(lián)網(wǎng)時代，面對面的實踐教學方式受到了巨大的挑戰(zhàn)。學校專業(yè)教師的實踐教學能力已經(jīng)被弱化，不能滿足學生們的需要了。很多時候需要學生通過網(wǎng)絡(luò)自學，但是學生的學習是盲目的，因此金融學專業(yè)的教師必須具備指導(dǎo)學生進行構(gòu)建主義學習的能力。

5.培養(yǎng)專業(yè)教師識別金融實踐教學中的風險并給予管理的能力。如前所述，金融學專業(yè)學生在進行實踐學習活動中和理工類學生面臨的風險是不一樣的，這是一種非傳統(tǒng)風險，這種風險的危害性并不亞于傳統(tǒng)風險，因此金融學專業(yè)教師必須具有對非傳統(tǒng)風險的識別和管控的能力。

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，討論了金融產(chǎn)業(yè)面臨的沖擊，進而探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”對金融學教育尤其是金融學專業(yè)的實踐教學的挑戰(zhàn)，指出了未來金融學專業(yè)教師發(fā)展自己實踐教學能力的方向和趨勢，為金融學專業(yè)教師提升自己的實踐教學能力提供建議。

參考文獻：

[1]謝平，鄒傳偉.互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究[J].金融研究，2012，（12）：11-22.

[2]劉越，徐超，于品顯.互聯(lián)網(wǎng)金融：緣起、風險及其監(jiān)管[J].社會科學研究，2014，（3）：28-33.

[3]王竹立.碎片與重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015，（4）.

The New Development Trend of the Finance Professional Teachers' Practical Teaching Ability under the Background of "internet+"

WANG Hui-po

（School of Economics and Management，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）

Abstract："Internet+"makes finance industry changed profoundly. Those changes deeplyaffect the teaching and the personnel training of finance by demand of talented person of financial industry especially affect the practical teaching activities. For example，practical teaching lagged behind the development of the financialindustry，the practical teaching mode is overload of fragment，the risk of practical teaching is prominent，comprehensive interdisciplinary practices become possible. So，this paper based on the comprehensive analysis of the impacts and challenges of the "Internet +" proposed the new trends and directions of developing the finance professional teachers' practical teaching ability.

Key words：Internet+;Finance;Practical Teaching Ability