馮園園

摘 要：合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)運用到幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)實踐中，有利于促進學(xué)生身心健康；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立能力、自信心；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進一步提高；有利于體育教學(xué)改革。幼師體育教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)進行合理分組；考慮教學(xué)任務(wù)；把握運用時機；根據(jù)學(xué)生實際。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于美國的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)理念，一經(jīng)提出便受到了廣大理論工作者和一線教師的關(guān)注。使學(xué)生在競爭與合作并存的社會中，能夠切身理解合作的重要性與必要性。但是，隨著合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中進一步運用，一些問題也隨之產(chǎn)生。如何解決合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運用中的種種問題？本文試進行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生以來，研究日益深入，現(xiàn)在很多國家已經(jīng)在教學(xué)實踐中運用了這種高效率的教學(xué)模式，它的運用大大的出盡了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)效率的提升，合作意識和合作能力的增強，也促進了學(xué)生社會交往能力的培養(yǎng)，同時也是教學(xué)任務(wù)得到了高效率的實現(xiàn)和完成。這些成果使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念愈來愈受到研究者和教育界的關(guān)注。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。

二、合作學(xué)習(xí)在幼師體育教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)在幼師體育教學(xué)，無論對學(xué)生全面發(fā)展還是對體育教學(xué)改革，都有積極意義。

1.有利于促進學(xué)生身心健康。

體育教學(xué)中，小組的學(xué)習(xí)方式可以激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更有體育鍛煉的氛圍。要求教師在做出教學(xué)計劃和指導(dǎo)教學(xué)過程中，能使全體學(xué)生最大限度地參加教學(xué)活動，并最大程度地實現(xiàn)運動、認(rèn)知、情感和社會發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將學(xué)生組織起來，使所有學(xué)生在同一時間共同參與學(xué)習(xí)活動，恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)策略，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也能有效地提高體育教學(xué)的效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立能力、自信心。

體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在分組合作的學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)自身獨立學(xué)習(xí)的激情和熱情，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在價值，有利于學(xué)生自我肯定和自我認(rèn)知度的提高，有利于學(xué)生建立自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)教會學(xué)生如何與同學(xué)交流，如何將自己的觀點傳達(dá)給對方，如何與同伴建立相互信任的關(guān)系。在同學(xué)之間交流觀點、相互幫助關(guān)心、溝通情感的過程中，提高和加強了學(xué)生的社會交往能力，實現(xiàn)了體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進一步提高。

在教學(xué)互動過程中，對學(xué)生的分組合作提高了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠深入積極的參與到老師所留的問題解決過程中，并且主動與同學(xué)討論商量，向往自身能對問題解決貢獻(xiàn)自身能力。在討論過程中，學(xué)生的參與程度提高，能夠切身對解決問題發(fā)表自身的看法，在溫故知識點的同時，同時也加強了對問題的理解和關(guān)注，有利于自身學(xué)習(xí)能力的提高，而且在討論過程中能更好地發(fā)揮集體智慧，提高問題的解決效率。

4.有利于體育教學(xué)改革。

有效的合作學(xué)習(xí)要求教師深入研究教材，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握合作點，優(yōu)化合作成員結(jié)構(gòu)，在合作學(xué)習(xí)過程中進行必要的、適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，能使全體學(xué)生最大限度地參加教學(xué)活動，并最大程度地實現(xiàn)運動、認(rèn)知、情感和社會發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，建立多元的評價機制，有效地推動合作學(xué)習(xí)的深入進行。

三、幼師體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生方面。

在進行分組時當(dāng)難以找到與自己志同道合的組時，他在小組內(nèi)的則不善于表現(xiàn)，反而會影響學(xué)生交流與合作的能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.教師方面。

老師在判斷學(xué)生能力以進行分組時，會存在偏差，所以劃分的學(xué)習(xí)小組難以適應(yīng)所有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)成果難以與預(yù)想的相符；另一方面，老師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，難以考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有時超出又有時低估，從而難以達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教學(xué)評估方面。

難以避免像傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重對結(jié)果的評估忽略對學(xué)習(xí)過程的評估，讓學(xué)生參與教學(xué)評估的難度也較大，所以在學(xué)生進行自評、互評時存在較大的主觀性，難以做到公平公正。

四、解決幼師體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的措施

1.進行合理分組。

幼師體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可用三種方式分組：第一種分組模式是根據(jù)興趣特長，第二種分組模式可根據(jù)感情友誼劃分組別，第三種模式根據(jù)是按愛好搭配劃分。在實際的體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長偏好、友情對學(xué)生進行分組訓(xùn)練能達(dá)到事半功倍的效果，所以合理的分組教學(xué)模式能更好的促進合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)開展。

2.把握運用時機。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在需要合作的時候進行合作，合作必須有合作的價值，教師在運用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采用適宜的合作模式，并不是在任何教學(xué)實踐中都要運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.根據(jù)學(xué)生實際。

要在具體的體育教學(xué)實踐中，針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力結(jié)合不同種類的體育學(xué)科，運用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，堅決不能簡單的照搬套用，要有針對性有技巧性的運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。