李瀟

摘要：中央蘇區(qū)在1933年有60個行政縣，其中江西省就有22個縣。因此，筆者將江西蘇區(qū)作為本文的主要研究對象，對江西蘇區(qū)職業(yè)教育進行相關研究有助于整體把握中央蘇區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，為其今后的發(fā)展提供決策依據(jù)，提示該區(qū)域的科研意識和能力，為其他地區(qū)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育；蘇區(qū)職教；辦學特色

一、江西蘇區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展

自鴉片戰(zhàn)爭之后，《天津條約》的簽訂使江西與全國各地一樣飽受列強的欺壓，人民群眾生活困苦，加之維新思潮的影響。維新派思想家文延式告假回到江西，向官員們倡導教育改革，對舊有的傳統(tǒng)書院進行了革新，不僅引進了西方學科，還請來了洋老師傳道授課。同時開辟新學堂，實行新式教育。彼時，清政府頒布了第一個法定的學制，《欽定學堂章程》。該學制雖未能實施，但初步建立了一個的職業(yè)教育制度，將職業(yè)教育劃分了等級。1903年的《奏定實業(yè)學堂章程》，確定了實業(yè)學堂的辦學宗旨，于1904年開始頒布實施。此時江西蘇區(qū)的職業(yè)教育雖然已經起步，但一直發(fā)展艱難緩慢，一度出現(xiàn)生存危機。

到了民國初期，舊的學制已經無法滿足社會對技術人才的需求。1912年，南京臨時政府和教育部先后頒布了《普通教育暫行辦法》（十四條）、《壬子葵卯學制》。隨著新文化運動的興起，職業(yè)教育開始受到重視，《壬戌學制》就是此時誕生的一部比較完整的學制。

南京國民政府時期，職業(yè)教育的地位大大提高，教育改革也隨之而來，1938年頒布了《國立中學增設職業(yè)科辦法》。在1928～1932年間，通過了“戊辰學制”，隨后頒布了《中學法》、《師范學校法》和《職業(yè)學校法》等促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。江西蘇區(qū)職業(yè)教育進入了快速發(fā)展時期。1927年至1932年間，黃炎培先生曾兩次到江西，幫助江西職業(yè)教育發(fā)展進步，以至于江西全省擁有職業(yè)教育院校8所。到了1940年，江西職業(yè)院校更是多達22所。

二、江西蘇區(qū)職業(yè)教育的特點

（一）區(qū)域性

江西蘇區(qū)是中國重要的農業(yè)基地，造船基地，同時也是部分有色金屬工業(yè)的重要基地。然而，江西蘇區(qū)的職業(yè)教育也因地制宜，優(yōu)先發(fā)展農產業(yè)，農副產業(yè)，林業(yè)以及景德鎮(zhèn)特色陶瓷業(yè)。1927年時，農業(yè)類院校數(shù)量就占總數(shù)量的40%，林業(yè)類院校占院?？倲?shù)量的10%，陶瓷類院校占院?？倲?shù)量的10%。不僅如此，在校址的選擇方面，也是盡量貼近實地，最大限度利用當?shù)禺a業(yè)資源進行實地教學。比如省立星子林業(yè)學校坐落在廬山枯嶺，景德鎮(zhèn)陶瓷大學位于千年瓷都景德鎮(zhèn)。這樣的區(qū)域性使江西蘇區(qū)的職業(yè)教育能夠方便尋找實習實訓的場所和合作企業(yè)，更好地適應當?shù)氐纳鐣洕l(fā)展，和當?shù)氐慕洕溄幽軌蚧ハ嗤七M發(fā)展，使教育-經濟-生產相對來說能更緊密的連接起來。

（二）多樣性

江西蘇區(qū)的職業(yè)教育是以職業(yè)教育為主，多種成人教育為輔的一種教育形式。1940年，在江西蘇區(qū)22所各級各類職業(yè)院校中，包括省立3所，高級省立5所，初級省立4所，私立6所。這6所私立院校包括女子初級職業(yè)學校，園藝職業(yè)學校，多省聯(lián)合創(chuàng)立的中國陶業(yè)學校等。對成人的教育培訓主要包括補習教育、成人教育、特種教育以及百業(yè)教育。這種政府辦學為主，省立、縣立、私立、聯(lián)立等多種辦學形式聯(lián)動的形式，為江西職業(yè)教育提供了豐富的多樣性。

（三）靈活性

在專業(yè)設置、課程設置以及學年的選擇這三個方面，充分體現(xiàn)出了靈活性。省教育廳長陳立江在1928年的《改造江西教育計劃中》說“修業(yè)年限，一至四年可以伸縮。難者便多習幾年，易者便少習幾年，總以合乎該項科目需要的適當年限為標準”。這使得江西蘇區(qū)的職業(yè)教育在學年方面具有一定的彈性。雖然1932年在學制上做了一些改變，但是這種學年的靈活性還是得以保持。在專業(yè)設置和課程設置方面，實時調整專業(yè)設置，使專業(yè)設置更適應經濟發(fā)展變化。在課程設置方面刪減了一些無用的普通課程，增設了實用型更強的職業(yè)課程。將課程按性質劃分為：普通職業(yè)課程、特殊職業(yè)課程和技術職業(yè)課程。普通和技術職業(yè)課程為必修，特殊職業(yè)課程為選修，選修課程教師具有一定的指導責任，幫助學生發(fā)揮其特長。

三、如今的蘇區(qū)職業(yè)教育特色

（一）規(guī)模擴張迅速，層次結構多樣

在2002-2005年的四年時間里，江西省民辦高等職業(yè)院校數(shù)量由四所增加到十所，招生的生源數(shù)也從7224人增加到30000余人。2009年，江西省民辦高等職業(yè)院校在校生數(shù)增加到近20萬人，校均規(guī)模增加到20000余人。當時由于高等職業(yè)院校發(fā)展歷史短，辦學水平、辦學規(guī)模、辦學質量都良莠不齊。到2008年，江西全省擁有50所獨立設置的高等職業(yè)院校，占全省高校的72%，在校生達41.7萬人，約占全省高校在校生總人數(shù)的55%。有獨立或半獨立的高等職業(yè)技術學院，也有獨立或半獨立的高等職業(yè)教育機構。

（二）高等職業(yè)教育地位從邊緣化向主流化轉型

從創(chuàng)建職業(yè)大學到高職教育步入發(fā)展的快車道，在系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策支持鼓勵下，江西蘇區(qū)職業(yè)教育得到了良好的發(fā)展。但就職業(yè)教育發(fā)展的整體而言，江西高等職業(yè)教育在很長一段時間里都始終處于被邊緣化的地位。直到近年來，江西高等職業(yè)教育才逐漸取得了突破性的進展，才逐漸確立了在江西高等教育版圖上"半壁江山"的歷史地位。

（三）辦學模式從單一化向多樣化轉型

在經費籌措上，政府撥款不再是學校唯一的經費來源；在辦學體制上，國家辦學的單一形式被取代了，公辦、民辦、企業(yè)辦學成為了新的主力；在人才培養(yǎng)模式上，由傳統(tǒng)單一模式向工學結合新模式轉變，"產教融合"、"訂單式"培養(yǎng)、"頂崗實習"、"產學研體化"等教學模式應運而生。

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