廖永華

一、合作教學(xué)的含義及意義

合作教學(xué)將學(xué)生合理地分成各個小組，共同完成教師布置的任務(wù).在這個過程中，學(xué)生是課堂的中心，在教師的引導(dǎo)下主動參與課堂活動，以完成任務(wù)為目標(biāo)，積極主動地探索問題，積極交流，共同得到解決方案.在探索問題的過程中，學(xué)生積極與同學(xué)和老師交流，優(yōu)化了教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系.合作教學(xué)的教學(xué)方式順應(yīng)了深化教學(xué)體制改革的潮流，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主探索問題，提高積極主動性.在這個過程中，不僅增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)交流的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、合作教學(xué)常見的問題

1.秩序亂.

每個學(xué)生最初都是積極參與到小組中的，但是由于性格不同，性格開朗、能言善辯的學(xué)生就會極力維護自己的觀點，而較內(nèi)向的學(xué)生闡述自己的觀點會有些困難，這就造成學(xué)生的交流出現(xiàn)問題，最初的傾聽和表達能力是需要教師引導(dǎo)的，如果發(fā)展不好可能造成惡語相向，或是討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.毫無課堂秩序會降低學(xué)習(xí)效率.

2.問題難以解決.

合作學(xué)習(xí)是突破傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式.它是在教師進行基礎(chǔ)知識的教授后，學(xué)生通過小組合作熟練掌握知識，并且總結(jié)出解題方法和答案，最后教師進行統(tǒng)一講解的一種教學(xué)模式.如果問題過于簡單，那么討論是浪費時間的；如果學(xué)生最開始都對知識感到困難，討論是必須的，但是如果教師沒有對其指導(dǎo)，學(xué)生自主解決問題會需要很長時間，課堂時間又是有限的，課堂最后教師草草講完的效果是不好的，不僅挫傷了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生對題目的理解和印象都是效果很差的.

3.課后做題的效果不好.

數(shù)學(xué)這個科目需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上不斷做題練習(xí)，學(xué)以致用.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上講四十五分鐘，課堂氛圍很好，學(xué)生聽得很認真，而學(xué)生也學(xué)會了基本的理論，但是一做題便感到困難.學(xué)生雖然理解了理論，但是還不會在題目中進行應(yīng)用.所以課堂中小組共同解決問題可能會導(dǎo)致一些學(xué)生逃避問題，反而會使自己獨立解決問題的能力下降.

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的措施

1.合理構(gòu)建小組.

教師要根據(jù)學(xué)生的具體性格特色和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理分組.在一個小組中，學(xué)習(xí)成績較好的，成績較差的、積極發(fā)言的、性格較內(nèi)向的學(xué)生都要交叉出現(xiàn)，鼓勵小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互幫助.讓小組自主推薦設(shè)立小組長，負責(zé)管理小組秩序，設(shè)立管理人制度，讓學(xué)生輪流發(fā)言，控制討論進度，讓每個小組成員都發(fā)揮自己的作用，提高小組學(xué)習(xí)效率.

2.教師要明確教學(xué)目標(biāo).

即使將課堂的中心落實到了學(xué)生身上，教師也需要對課堂的內(nèi)容、時間、效率進行把握.開展小組合作教學(xué)，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進行明確，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行熟練掌握，對重難點提出疑問，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認為有獨立思考和討論的必要，引起學(xué)生的重視，這樣小組討論才更有目的性和針對性.學(xué)生進行短時間的思考后互相合作解決問題，若能在自主學(xué)習(xí)中解決就是對問題真正理解了，然后教師在課堂的最后對重難點進行講解，這樣更能加深學(xué)生的印象.

3.提高學(xué)生的積極主動性.

小組合作教學(xué)，對學(xué)生的積極主動性提出了要求.進行一次成功的、有效率的小組合作，需要學(xué)生對知識有基礎(chǔ)的把握，對教師提出的問題有基本的把握和自己的解題思路；學(xué)生還要有解決問題的好奇心和主動性，主動參與問題討論.

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

學(xué)生的合作能力包括表達自己觀點的能力、傾聽他人觀點的能力，這兩個能力在合作中是必不可少的.學(xué)生在小組討論中，首先理清自己的解題思路，然后嘗試著把它表達出來，輪流表達自己的觀點，有不認同的地方需要交流思路的分歧，對知識點進行補充.當(dāng)然這個過程也需要很好的傾聽能力，學(xué)生由向教師學(xué)習(xí)變成了向同學(xué)請教，但在這個過程中可以隨時提出自己的疑問，大膽質(zhì)疑，然后傾聽、交流，主動學(xué)習(xí)知識.

5.通過習(xí)題鞏固知識.

課堂中后半部分教師可以留出幾分鐘時間專門給學(xué)生做題目鞏固.在做數(shù)學(xué)題中，學(xué)生對錯題的不理解處能及時反饋給老師，不管是通過小組解決還是向老師請教，都能加深對知識的理解和對錯誤的認識，逐漸提高自己的解題能力，鞏固知識.

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神應(yīng)當(dāng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中

初中數(shù)學(xué)合作精神的培養(yǎng)，要在一定的教學(xué)情境中來進行。完善數(shù)學(xué)教學(xué)情境是才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深。

2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設(shè)。

初中學(xué)生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識的教授。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動。

新課標(biāo)要求進行互動性強的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。

4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程。

在現(xiàn)實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進行知識的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對數(shù)學(xué)知識的掌握。

總之，合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力.教師要權(quán)益教學(xué)和合作，既能提高學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，又能帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點，提高教學(xué)效率.