張忠全

摘要：高中化學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，每一章節(jié)的內(nèi)容都密切相關(guān)，同時(shí)高中化學(xué)的反應(yīng)式較多，借助概念圖能夠清晰展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將抽象的知識(shí)梳理成條理化明確的知識(shí)體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要掌握化學(xué)概念圖的使用方法，將概念圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)思維框架。文章從高中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，分析了化學(xué)概念圖的教學(xué)功能，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；概念圖

概念圖在高中化學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，借助多功能化的概念圖可以清晰展示不同知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系，在學(xué)生的腦海中搭建知識(shí)體系，從而啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，并自主分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中要合理使用概念圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維提升，幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.高中化學(xué)概念圖的學(xué)習(xí)作用

概念圖是一種連線串聯(lián)節(jié)點(diǎn)來表示概念之間關(guān)系的圖示方法，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)分散學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)知識(shí)量達(dá)到一定程度時(shí)，就需要對(duì)原有的知識(shí)概念進(jìn)行串聯(lián)，建立網(wǎng)絡(luò)化的概念體系，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中添加新的內(nèi)容，完成整個(gè)知識(shí)框架搭建。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的整體，將籠統(tǒng)的概念細(xì)化到框架中，構(gòu)建成復(fù)雜的概念體系。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)較為零碎分散，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的前后關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，概念圖應(yīng)用推廣有助于將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，極大提高了學(xué)習(xí)效率，概念圖在學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在：①概念圖可以替代部分篇幅的文字，將知識(shí)點(diǎn)直觀化展示出來，通過線條串聯(lián)可以標(biāo)注出單一概念之間的聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化的概念體系，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕，而學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，相應(yīng)地學(xué)習(xí)效率提升；②概念圖應(yīng)用糾正了學(xué)生學(xué)習(xí)中的邏輯性錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)概念中的理解誤區(qū)，從而修正了學(xué)生的化學(xué)思維；③學(xué)生親自繪制概念圖可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用方法

2.1 簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)中可以使用概念圖學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單基本的化學(xué)概念，打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通常在教學(xué)中，教師可以采用兩種概念圖形式，即“鏈?zhǔn)綀D”和“氣泡式”的概念圖，這兩種概念圖的繪制方法簡(jiǎn)單，知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)性較強(qiáng)，能夠清晰簡(jiǎn)明展示所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)鏈?zhǔn)綀D應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重其結(jié)構(gòu)要素，保持分散知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，串聯(lián)好知識(shí)點(diǎn)額關(guān)系，并且要加注相應(yīng)的文字表述，例如在化學(xué)反應(yīng)方程式中常采用鏈?zhǔn)綀D，將每一個(gè)獨(dú)立的概念反應(yīng)流程以箭頭和線段節(jié)點(diǎn)的方式連接成鏈狀，并且標(biāo)注反應(yīng)條件的問題。比如在氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)，都要借助鏈?zhǔn)降姆磻?yīng)方程式，這樣可以直觀展示氧化劑和還原劑是哪種物質(zhì)，同時(shí)在原子上面標(biāo)注價(jià)態(tài)，可以展示反應(yīng)過程中的價(jià)態(tài)變化，了解氧化劑和還原劑之間的關(guān)系，有效提升了教學(xué)效率。氣泡圖常應(yīng)用于核心概念教學(xué)，以核心概念為中心，圍繞著這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)連帶出其他的知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)逐漸開放的氣泡圖，從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 復(fù)雜知識(shí)框架搭建

高中化學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不是獨(dú)立性的，而是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此教學(xué)要重視章節(jié)知識(shí)的歸納以及每一章節(jié)的銜接，這就要求教師明確章節(jié)的層次和邏輯關(guān)系，借助清晰的概念圖來搭建復(fù)雜的知識(shí)框架。概念圖是邏輯關(guān)系的展示圖，包含了化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)元素之間的差異性和關(guān)聯(lián)性一目了然，采用圓形的概念圖形式可以將知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系展示出來，并根據(jù)不同的文字表述來填補(bǔ)區(qū)域內(nèi)的位置，這種以數(shù)字和序號(hào)的方式展示了概念圖的層次性，化學(xué)知識(shí)概念層層遞進(jìn)，邏輯性分明，學(xué)生借助概念圖可以構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，對(duì)每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都清晰明了，從而提高了教師教學(xué)效率。

2.3 整體化學(xué)體系的建立

教師在高中化學(xué)中的教學(xué)任務(wù)是督促學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念，同時(shí)要掌握化學(xué)章節(jié)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，首先是要掌握獨(dú)立的概念學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到題目解答中，在解題的宏觀思考中對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要通過概念圖來進(jìn)行內(nèi)容回顧和總結(jié)，深層次展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體關(guān)系，系統(tǒng)性展示概念圖中的知識(shí)性，在教學(xué)中常用的概念圖主要包括了括號(hào)圖和輻射圖兩種，括號(hào)圖是的概念性條例分明、概念之間的綜合性較強(qiáng)，展示的內(nèi)容較為詳實(shí)，其采用箭頭連接展示知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系和并列關(guān)系，根據(jù)概念的內(nèi)涵大小，可以用縱向的括弧的形式排列出并列知識(shí)的關(guān)系；并且在知識(shí)點(diǎn)繪制括號(hào)進(jìn)行文字標(biāo)注。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念圖將知識(shí)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)化的整體來展示全面的學(xué)習(xí)框架，概念圖的繪制較為簡(jiǎn)便，知識(shí)點(diǎn)的概念邏輯性較強(qiáng)，能夠清晰展示每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在高中化學(xué)教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用效果。因此在高中化學(xué)教學(xué)中要注重概念圖應(yīng)用，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系選擇不同的概念圖形式，從簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)入手，借助概念圖來搭建復(fù)雜的知識(shí)框架，并層層遞進(jìn)，完成整體化學(xué)知識(shí)體系建立，提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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